企業(yè)元素引入中職班級管理改革研究

在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，許多中職學(xué)校引入校企合作辦學(xué)模式。在教學(xué)方面，著力進(jìn)行課程改革，但是課程改革體現(xiàn)在學(xué)生管理方面存在不足。要解決中職學(xué)校就業(yè)問題，在于人才的培養(yǎng)，嘗試通過借鑒企業(yè)管理理念與模式進(jìn)行班級管理的改革，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。筆者認(rèn)為，經(jīng)過班級“企業(yè)化”管理的熏陶和鍛煉，學(xué)生應(yīng)該能夠成為符合社會和企業(yè)需求的，并且具有綜合職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)人”。
　　1 課改視域下班級管理“改革什么”
　　中職學(xué)校是以育人為核心的辦學(xué)實(shí)體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位。進(jìn)行班級“企業(yè)化”管理改革就是指在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。改革的本質(zhì)在于將企業(yè)的高效益、強(qiáng)節(jié)奏的工作氛圍、層次清晰的組織管理、良性競爭與團(tuán)隊合作的意識引入班級管理之中，從而培養(yǎng)出真正具有綜合職業(yè)素質(zhì)的合格“職業(yè)人”。
　　2 課改視域下班級管理“為什么改革”
　　現(xiàn)在普教思想仍占主導(dǎo)地位，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。中職學(xué)校生源日益下降、多數(shù)仍然沿用普教模式、教師自身觀念落后等因素，促使班級管理的問題也日益突出。
　　2.1 課程改革深入開展的必然趨勢 基于校企合作的辦學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校，課程改革大潮正在積極開展。學(xué)校大環(huán)境感染上了企業(yè)的氛圍，確實(shí)也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業(yè)的一些色彩，但終歸只是表面現(xiàn)象，毫無實(shí)質(zhì)性價值。如果通過借鑒企業(yè)管理理念與模式進(jìn)行班級管理改革，那將是對課程改革的有效配合，才能夠使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)完美的結(jié)合在一起。
　　2.2 職業(yè)學(xué)校生源下降問題成為班級管理的難題 由于社會上對中職學(xué)校的負(fù)面認(rèn)識和評價，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學(xué)生在校表現(xiàn)不盡如人意，與企業(yè)對員工的基本要求相去甚遠(yuǎn)，這務(wù)必影響學(xué)生的就業(yè)。
　　2.3 教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理 作為任課教師，觀念落后、墨守陳規(guī)，只將知識灌輸給學(xué)生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和職業(yè)方面的教育培養(yǎng)；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業(yè)綜合素質(zhì)的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。
　　2.4 在班級管理中沿用普教模式，缺乏創(chuàng)新 職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標(biāo)，注重實(shí)用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進(jìn)行班級管理，勢必在班級管理目標(biāo)、管理方向和評價等方面都有悖于職本文由論文聯(lián)盟收集整理業(yè)教育目標(biāo)，普教模式對于學(xué)生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。
　　3 課改視域下班級管理“怎么改革”
　　為提高中職學(xué)生對企業(yè)的“適應(yīng)力”，進(jìn)行班級“企業(yè)化”管理改革。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的管理氛圍，為今后步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　3.1 班級文化“企業(yè)化” “企業(yè)文化”是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化。在班級中通過引入企業(yè)文化，突出專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)文化”的熏陶，對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
　�、倬�神文化。班級精神是班級文化的核心，參照企業(yè)，它的體現(xiàn)通過黑板報、班會課宣傳，各類活動中加強(qiáng)和促進(jìn)，在平時學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)。
　�、谖镔|(zhì)文化。為了建立企業(yè)真實(shí)感，筆者所帶班級設(shè)計了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報與年報欄、班旗、班級的“企業(yè)名稱”和“企業(yè)標(biāo)志”等。這一切都由學(xué)生參照企業(yè)模式來完成，該企業(yè)標(biāo)志還參加市創(chuàng)意大賽獲得2等獎，這已經(jīng)成為班級管理改革中的一大特色。
　　3.2 班級管理“企業(yè)化”
　�、侔凑掌髽I(yè)模式，進(jìn)行班級部門重組。通過借鑒企業(yè)管理模式，將班級視為一個模擬企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部分設(shè)五個部門：生產(chǎn)技術(shù)部、后勤部、文體部、外聯(lián)部、財務(wù)部，且在日常工作中各有分工：生產(chǎn)技術(shù)部主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，組織參加各項(xiàng)比賽活動，以及進(jìn)行早讀、作業(yè)收發(fā)等；后勤部主要負(fù)責(zé)物品采購，教室、宿舍衛(wèi)生等；文體部主要負(fù)責(zé)班級宣傳、體育、文娛等方面；外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，與校、專業(yè)部學(xué)生會的聯(lián)系，與實(shí)習(xí)相關(guān)的一切工作；財務(wù)部主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的出勤、紀(jì)律等考核工作。在班級的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任（“董事長”）、班長（“總經(jīng)理”）進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。如：學(xué)校要舉辦運(yùn)動會，所有成員應(yīng)馬上開會，進(jìn)行立項(xiàng)，任命臨時的“項(xiàng)目經(jīng)理”，由文體部部長或者分管體育的委員來擔(dān)任，并由“總經(jīng)理”指導(dǎo)其進(jìn)行全局統(tǒng)籌，安排各個部門在運(yùn)動會期間的要求和任務(wù)。這樣就形成了以文體部為中心的協(xié)作團(tuán)隊，“董事長”在此期間可以提供相應(yīng)的建議，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。
　�、诎凑掌髽I(yè)模式，進(jìn)行制度和相關(guān)表格的制定與完善。班主任與學(xué)生的角色，班級管理體系和制度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機(jī)制也發(fā)生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣與激情。具體制度如下表。
　　在相關(guān)表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經(jīng)理向董事長、總經(jīng)理匯報“員工”工作、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)情況的新途徑。這樣既避免了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)遇到類似情況的不適應(yīng)性，同時也利于督促學(xué)生行為養(yǎng)成，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、交流處事能力和社會適應(yīng)能力。
　�、郯凑掌髽I(yè)模式，進(jìn)行班級標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶。比如：服務(wù)類專業(yè)可以把“三星級”、“四星級”、“五星級”酒店的行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系班級實(shí)際，讓學(xué)生將教室釀造成一個酒店，模擬酒店的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)生評“星”等，讓學(xué)生在教室內(nèi)接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶，激勵學(xué)生更加熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識。同時將合作與競爭機(jī)制引入班級管理中，由于管理到位，責(zé)任到人，促使班級凝聚力得到了較大的提高，這也是班級管理改革的一大特色。