發(fā)布時間：2021-03-11 05:17

　　借助集團化辦學優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用,通過戰(zhàn)略管理喚醒薄弱學校的自我發(fā)展意愿,培育薄弱學校的自我改進能力,是一條行之有效的薄弱學校改進路徑。以北京市十一學校一分校的實踐為例,學校首先是提出使命愿景,明晰學校辦學的價值追求,為組織成員提供信念標尺;其次是通過實施戰(zhàn)略分析,為學校制定戰(zhàn)略目標,尋找關(guān)鍵成功因素;再次是通過重構(gòu)組織與制度體系,建立有效運行機制;最后是通過制定可評估的具體且關(guān)鍵的指標,以專項戰(zhàn)略的方式推進戰(zhàn)略實施,在此過程中注重建立內(nèi)部診斷與外部監(jiān)管相結(jié)合的戰(zhàn)略控制機制。 

【文章來源】：中小學管理. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、提出使命愿景，明晰辦學價值追求
二、制定戰(zhàn)略目標，尋找關(guān)鍵成功因素
    1. 實施戰(zhàn)略分析
    2. 明確戰(zhàn)略目標
    3. 尋找關(guān)鍵成功因素
三、重構(gòu)組織與制度體系，建立有效運行機制
    1. 調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，扣好學校系統(tǒng)變革的第一粒扣子
    2. 建章立制，引領(lǐng)教師自覺自愿地可持續(xù)成長
四、統(tǒng)籌專項戰(zhàn)略，制定關(guān)鍵評估指標


【參考文獻】：
期刊論文
[1]培育薄弱學校發(fā)展內(nèi)生力的影響因素[J]. 高琳.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(16)



本文編號：3075925