發(fā)布時間：2024-04-11 04:59

　　本文通過在《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)中采用工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)模式研究,針對當(dāng)前《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探究一種以工作項目為內(nèi)容、緊密結(jié)合幼兒園教育實踐的、凸顯幼兒教師職業(yè)技能的、融合幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)模式,更好地實現(xiàn)《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo),切實提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的各項實踐能力,從而促進(jìn)幼兒教師觀察與評價能力提升。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    (一)研究價值
    (二)工作過程導(dǎo)向與項目教學(xué)的內(nèi)涵分析
二、《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀
    (一)重理論教學(xué),輕實踐教學(xué)
    (二)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力差,實踐經(jīng)驗缺失
    (三)課程教學(xué)與幼兒教師職業(yè)崗位要求契合度低
三、工作過程導(dǎo)向的《學(xué)前教育學(xué)》項目教學(xué)模式的整體設(shè)計與構(gòu)建
    (一)課程定位
    (二)課程目標(biāo)
    (三)課程設(shè)計
        1.教學(xué)模式一體化
        2.課程內(nèi)容項目化
        3.工作任務(wù)具體化
        4.教學(xué)方法多樣化
        5.實踐平臺立體化
        6.指導(dǎo)教師雙師化
        7.考核評價過程化



本文編號：3950908