發(fā)布時(shí)間：2025-01-15 17:39

　　義務(wù)教育階段教師交流是國(guó)家為了促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)及校際之間教師資源均衡發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平所作出的政策安排。2014年教育部等三部委出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見》,明確提出要用3-5年的時(shí)間使教師交流制度化、常態(tài)化,標(biāo)志著義務(wù)教育階段教師交流由嘗試探索階段走向全面推廣。論文《縣域義務(wù)教育學(xué)校教師交流現(xiàn)狀的調(diào)查分析》,在梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)、把握相關(guān)研究動(dòng)態(tài)、闡明縣域義務(wù)教育學(xué)校教師交流重要意義的基礎(chǔ)上,選取了山東省T縣部分初中、小學(xué)階段教師作為研究對(duì)象,通過問卷、訪談,從教師交流的對(duì)象、頻率、時(shí)間、方式、認(rèn)識(shí)以及實(shí)際效果等方面了解山東省T縣義務(wù)教育階段教師交流的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),揭示了影響義務(wù)教育階段教師交流的主要因素有教師交流政策本身、教師交流政策執(zhí)行、教師的理解與支持三個(gè)方面,進(jìn)而提出推進(jìn)縣域義務(wù)教育階段教師交流的策略建議:加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”,優(yōu)化教師交流的政策體系;改進(jìn)工作方式,營(yíng)造良好的教師交流的內(nèi)外環(huán)境;完善教師交流政策的執(zhí)行機(jī)制,增強(qiáng)教師交流的實(shí)效性;多元施策,創(chuàng)新教師交流方式;尊重教師的主體地位,激發(fā)教師的責(zé)任感、使命感。

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-12006-2016年間義務(wù)教育教師交流研究論文統(tǒng)計(jì)表

圖1-12006-2016年間義務(wù)教育教師交流研究論文統(tǒng)計(jì)表從上圖可以看出從2006年“實(shí)行教師定期輪換流動(dòng)制”的議案提出以來年來，關(guān)于義務(wù)教育階段教師交流的研究趨勢(shì)總體上呈上升趨勢(shì)。這表明育階段教師交流問題成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。此外，從國(guó)家政策方面來看，2014年教育....

圖3-1教師參與教師交流的身份

圖3-1教師參與教師交流的身份示，在44名交流教師中，男教師13人，女教師31人男教師。這在一定程度上反映出中小學(xué)教師有性別失

圖3-2教師交流頻率

圖3-2教師交流頻率政策文本中并未對(duì)教師交流的次數(shù)作出說有65.91%的教師只參與過1次交流，參與教師參與了3次教師交流。事實(shí)上，教師的教師交流頻率會(huì)給交流教師帶來諸多壓

圖3-3教師交流時(shí)間

22圖3-3教師交流時(shí)間

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