發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 01:21

　　 隨著對(duì)外漢語(yǔ)的推廣及漢語(yǔ)熱潮的掀起,使得國(guó)際漢語(yǔ)市場(chǎng)對(duì)教材的需求也進(jìn)一步加大,要求也越來(lái)越高,而“國(guó)別化”對(duì)外漢語(yǔ)教材研究對(duì)推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者規(guī)模越來(lái)越大,現(xiàn)有的漢語(yǔ)教材已不能滿足需求,急需要一批符合俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的漢語(yǔ)教材。本文選取《新實(shí)用漢語(yǔ)課本(俄語(yǔ)版)》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》作為研究對(duì)象,在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)兩本教材的編寫原則、編寫體例、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及練習(xí)等多方面進(jìn)行了深入的對(duì)比研究,希望能為對(duì)俄羅斯國(guó)別化教材的編寫提供建議和參考依據(jù)。對(duì)此,本文通過(guò)五個(gè)章節(jié)進(jìn)行了論述:分析了編寫國(guó)別化教材的現(xiàn)實(shí)意義;通過(guò)分析俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)情況,闡述對(duì)俄羅斯國(guó)別化教材編寫的必要性;在梳理研究國(guó)別化教材編寫體例與編寫原則相關(guān)論述基礎(chǔ)上,分析了針對(duì)俄羅斯的國(guó)別化漢語(yǔ)教材應(yīng)該如何編寫;在對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比研究的基礎(chǔ)上,具體分析了俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材的“國(guó)別性”問(wèn)題,并對(duì)俄羅斯國(guó)別化教材的編寫提出建議。
【學(xué)位單位】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    1.1 研究背景及國(guó)別化教材的編寫意義
        1.1.1 解決“針對(duì)性”的問(wèn)題
        1.1.2 提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
        1.1.3 引起學(xué)習(xí)者的興趣
        1.1.4 促進(jìn)不同國(guó)家間的文化交流
        1.1.5 促進(jìn)國(guó)內(nèi)教材“走出去”
    1.2 研究對(duì)象
        1.2.1 選擇《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的理由
        1.2.2 新實(shí)用漢語(yǔ)課本（俄語(yǔ)版）
        1.2.3 漢語(yǔ)新目標(biāo)
    1.3 本文解決問(wèn)題和研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 比較分析法
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)別化教材研究的現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外學(xué)者關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)別化教材研究的現(xiàn)狀
二、俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)情況
    2.1 俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.2 專業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)班教育制度
    2.3 培訓(xùn)班使用漢語(yǔ)教材情況
三、國(guó)別化教材編寫體例與編寫原則研究
    3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的基本規(guī)律
        3.1.1 針對(duì)性原則
        3.1.2 實(shí)用性原則
        3.1.3 趣味性原則
        3.1.4 科學(xué)性與系統(tǒng)性原則
    3.2《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》 的編寫體例對(duì)比
    3.3《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》 的編寫特點(diǎn)
        3.3.1《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的編寫特點(diǎn)
        3.3.2 《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的編寫特點(diǎn)
四、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》“國(guó)別化”的研究
    4.1 語(yǔ)音“國(guó)別化”的研究
        4.1.1 漢俄語(yǔ)音對(duì)比研究現(xiàn)狀
        4.1.2 俄羅斯學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)
        4.1.3《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》語(yǔ)音“國(guó)別化”的研究
            4.1.3.1 兩本教材語(yǔ)音部分分析
            4.1.3.2 兩本教材語(yǔ)音練習(xí)分析
    4.2 字詞“國(guó)別化”的研究
        4.2.1《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的基本教學(xué)單位
        4.2.2《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》的詞匯量與詞匯編排形式
        4.2.3《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》字詞的選擇
        4.2.4《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》字詞義解釋
    4.3 語(yǔ)法“國(guó)別化”的研究
        4.3.1 漢俄語(yǔ)法對(duì)比研究現(xiàn)狀
        4.3.2 俄羅斯學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)法初級(jí)階段學(xué)習(xí)難點(diǎn)與常見(jiàn)偏誤的原因
        4.3.3《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《漢語(yǔ)新目標(biāo)》語(yǔ)法“國(guó)別化”的研究
            4.3.3.1 兩本教材語(yǔ)法分析
                4.3.3.1.1 兩本教材漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大綱與編寫規(guī)則
                4.3.3.1.2 兩本教材語(yǔ)法項(xiàng)目數(shù)量表與語(yǔ)法點(diǎn)分布
                4.3.3.1.3 俄羅斯學(xué)生語(yǔ)法難點(diǎn)與兩本教材語(yǔ)法點(diǎn)編排分析
            4.3.3.2 兩本教材語(yǔ)法練習(xí)分析
五、對(duì)國(guó)別化教材編寫建議
    5.1 國(guó)別化教材多樣化建議
    5.2 對(duì)俄羅斯人國(guó)別化教材編寫特點(diǎn)與編寫原則建議
        5.2.1 內(nèi)容
        5.2.2 語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)
        5.2.3 詞匯、漢字、語(yǔ)法選擇與均勻分布
        5.2.4 練習(xí)材料的設(shè)計(jì)
        5.2.5 社會(huì)文化與民族習(xí)俗
    5.3 對(duì)國(guó)別化教材語(yǔ)音部分編寫建議
    5.4 對(duì)國(guó)別化教材詞匯分編寫建議
    5.5 對(duì)國(guó)別化教材語(yǔ)法編寫建議
六、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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