發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 01:06

　　新時(shí)代,是教育興國(guó)的時(shí)代,我國(guó)高等教育發(fā)展速度一日千里,形勢(shì)一派蓬勃興旺。民辦高校以普適性、多層次的優(yōu)勢(shì),在近年來(lái)蒸蒸日上的發(fā)展。但是挑戰(zhàn)如影隨形,由此不可避免地導(dǎo)致了:教師工作量不斷增大、工作難度日益提高、績(jī)效考核要求日益復(fù)雜等一系列壓力。眾所周知,民辦高校專職教師高工作壓力問(wèn)題不僅對(duì)教師的身心健康產(chǎn)生不良影響,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和工作效率下降,而民辦高校本身也遭遇了發(fā)展短板效應(yīng)。本文以西安X民辦高校的專職教師為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法,開展統(tǒng)計(jì)分析,通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)法、方差分析等方法驗(yàn)證假設(shè)。通過(guò)研究分析得出:該校專職教師處于較高水平的工作壓力之下;主要壓力源是工作負(fù)荷、工作保障和教學(xué)保障;專職教師的工作壓力在性別、學(xué)歷、職稱、婚姻狀況和工作年限方面存在顯著差異。其主要原因包括民辦專職教師社會(huì)地位和社會(huì)期待、超負(fù)荷的工作量、學(xué)校相關(guān)機(jī)制和教師自身因素等方面的問(wèn)題。本文針對(duì)該校專職教師的工作壓力現(xiàn)狀,從外部和內(nèi)部?jī)蓚�(gè)層面提出了有效改善工作壓力的對(duì)策建議:優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制,提高教師社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位;采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制;緩解生師比矛盾,科學(xué)安排工作量;建立校內(nèi)EAP專業(yè)咨詢和輔導(dǎo)機(jī)制;構(gòu)建良... 

【文章來(lái)源】：西安科技大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究?jī)?nèi)容框架圖

西安科技大學(xué)工商管理碩士學(xué)位論文狀態(tài)的準(zhǔn)備。第二階段時(shí)危機(jī)還是沒(méi)有解除，人體全身處于高度喚醒狀態(tài)高、腎上腺素和利尿激素快速分泌。第三階段當(dāng)能量將耗盡，無(wú)法應(yīng)對(duì)長(zhǎng)體進(jìn)入衰竭期，免疫系統(tǒng)功能減退，出現(xiàn)高血壓、心血管疾病、胃潰瘍、病，甚至死亡，這就是壓力導(dǎo)致疾病的機(jī)制。

不當(dāng)程度的工作壓力則是劣性壓力，壓力的最佳水平隨著工作性質(zhì)的變化而變化，見(jiàn)圖2.2。所以要想提高工作績(jī)效，關(guān)鍵在于讓工作壓力保持合理的度。該理論在重視壓力的兩面性的同時(shí)，也關(guān)注到長(zhǎng)期的慢性壓力會(huì)導(dǎo)致人的能量耗盡、工作效率低下，從身心方面產(chǎn)生更大的傷害。圖 2.2 耶爾克斯道德森曲線（4）個(gè)體環(huán)境契合理論[29]：該理論影響深遠(yuǎn)。個(gè)體環(huán)境契合理論認(rèn)為工作壓力不是割裂出現(xiàn)的，而是人與環(huán)境不斷磨合、匹配的過(guò)程中產(chǎn)生的。壓力感受性的大小不光取決于人的能力、個(gè)性特征息息相關(guān)，還與工作要求的契合程度相聯(lián)系。所以，恰到好處的個(gè)體與環(huán)境的契合性，對(duì)工作壓力有積極影響；而不良的個(gè)體與環(huán)境的契合性，則會(huì)對(duì)工作壓力產(chǎn)生消極怠工、過(guò)勞死等負(fù)面影響。（5）工作需求－控制模式[29]：該理論具有舉足輕重的地位。該理論認(rèn)為，外在的工作要求和內(nèi)在的工作控制共同影響了工作壓力，工作本身和個(gè)體控制力缺一不可。后

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]員工睡眠剝奪的損耗效應(yīng):組織管理研究的新主題[J]. 史健,龍立榮.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(05)
[2]開放大學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的情感支持服務(wù)研究——基于社會(huì)支持理論的視角[J]. 杜偉珊,黃東紅.  教育觀察. 2018(09)
[3]績(jī)效考核制度下高校青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 王維清,鄭奎,黃陽(yáng).  高教學(xué)刊. 2018(08)
[4]切實(shí)提高地位待遇 增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力[J]. 朱永新.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(04)
[5]高質(zhì)量:建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)之“本”[J]. 韓延明.  山東高等教育. 2018(02)
[6]高校教工EAP機(jī)制對(duì)改善教師心理彈性研究[J]. 陳莉.  湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[7]醫(yī)學(xué)院校青年教師社會(huì)支持現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 楊晨,高立,路海,李淑玲.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2018(03)
[8]企業(yè)科技人員工作壓力與工作倦怠的關(guān)系——社會(huì)支持的中介作用[J]. 劉寅伯,樊夢(mèng)姣.  中國(guó)管理信息化. 2018(01)
[9]高校新入職教師工作壓力的雙重誘因及舒緩之道[J]. 張然,馬靜.  江蘇高教. 2017(08)
[10]耗竭綜合征的研究進(jìn)展[J]. 節(jié)會(huì)錦,熊鵬,曾勇,陳壯飛,儲(chǔ)睿,郅晉升,趙心靈,于玲.  重慶醫(yī)學(xué). 2017(12)

碩士論文
[1]高校青年教師工作壓力的社會(huì)工作介入研究[D]. 劉坤.吉林大學(xué) 2015
[2]員工援助計(jì)劃（EAP）在高校教師壓力管理中的應(yīng)用研究[D]. 趙麗穎.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2900425