發(fā)布時間：2021-04-07 01:57

　　本文將動態(tài)評估引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在證明動態(tài)評估能否應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及動態(tài)評估依托大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的物理效能感是否有提升作用。首先,本文從理論層面上分析了研究的可行性。先分析了動態(tài)評估促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感提升的可行性,再分析了動態(tài)評估在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可行性,最后分析了在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生物理效能感的可行性。基于可行性分析,本文設(shè)計(jì)了動態(tài)評估在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的總應(yīng)用流程圖以及在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的動態(tài)評估嵌入式的教學(xué)流程圖。其次,本文實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)以證明從理論層面得到的結(jié)論。其一,設(shè)計(jì)了量表I和量表II。本文對量表I原版進(jìn)行了改編并進(jìn)行了施測,依據(jù)施測結(jié)果給出了區(qū)分度、信度和效度分析。量表II選自PhysPort,本文詳細(xì)分析了它的制作過程、使用方法、信度和效度。其二,設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和控制組。本文使用量表I進(jìn)行了總前測,依據(jù)總前測結(jié)果在原有自然班的基礎(chǔ)上設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和控制組,二組人數(shù)皆40人,年級相同,專業(yè)都是物理學(xué)（師范類）。使用spss22.0對二組的總前測成績進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果顯示:二組在物理效能感整體及其他7個分維度上均無顯著差異。其三,本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文而不是一個固定的、不可改變的、具體的實(shí)體。人類候開始都能改變自己，即使是天生的障礙和創(chuàng)傷也可費(fèi)厄斯坦關(guān)于人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個開放性的系統(tǒng)的塑性理論是對智力的生態(tài)和文化建構(gòu)主義模式的契源。此外，神經(jīng)科學(xué)的進(jìn)步為人類理論的解釋提供了供了重要的經(jīng)驗(yàn)。論的一個基本的假設(shè)是個體主要通過兩種主要的方。關(guān)系如下：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章 研究設(shè)計(jì)行性分析評估促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感提升的可行性分析中的自我效能感衍生出學(xué)習(xí)效能感。作為學(xué)習(xí)者對控制自己行為和觀判斷和主觀感受[79]，學(xué)習(xí)效能感是自我效能感的子集，是特殊成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語暗示和情緒喚醒是影響自我效能感的四估通過對這四個因素的影響進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效能感的形成。三者關(guān)


本文編號：3122578