發(fā)布時(shí)間：2021-04-08 01:47

　　對(duì)我國(guó)94所研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)委員會(huì)章程進(jìn)行內(nèi)容分析,探索其學(xué)術(shù)委員會(huì)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)果顯示,校、院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)是我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)縱向設(shè)置的主流;學(xué)術(shù)道德委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)科建設(shè)委員會(huì)、師資隊(duì)伍建設(shè)委員會(huì)和科學(xué)研究委員會(huì)是學(xué)術(shù)委員會(huì)常設(shè)的專門(mén)委員會(huì);校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)分委會(huì)、專門(mén)委員會(huì)的指揮關(guān)系通常被表述為指導(dǎo)與監(jiān)督;學(xué)術(shù)委員會(huì)一般被界定為校內(nèi)最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),與學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等組織的隸屬關(guān)系和指揮關(guān)系普遍沒(méi)有明確。另一方面,部分研究型大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置存在以下問(wèn)題:校學(xué)術(shù)委員會(huì)角色功能定位不符合學(xué)術(shù)權(quán)力屬性,校、院兩級(jí)模式不利于學(xué)科交叉融合和多學(xué)科事務(wù)管理,"領(lǐng)導(dǎo)""指導(dǎo)"概念不清導(dǎo)致內(nèi)部指揮關(guān)系界定紊亂,外部關(guān)系未理順、職責(zé)分工不明確造成各自為政或推諉扯皮現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題,提出將校學(xué)術(shù)委員會(huì)定位為學(xué)術(shù)事務(wù)的統(tǒng)籌機(jī)構(gòu),實(shí)行校、學(xué)部和學(xué)院三級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)模式,堅(jiān)持"等級(jí)-領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)-指導(dǎo)"關(guān)系確定原則,把學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等組織整合為校學(xué)術(shù)委員會(huì)的專門(mén)委員會(huì)。 

【文章來(lái)源】：高教探索. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)術(shù)委員會(huì)與學(xué)術(shù)分委會(huì)、專門(mén)委員會(huì)的關(guān)系圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論高等學(xué)校中的學(xué)術(shù)權(quán)力[J]. 蔡海龍.  教育學(xué)報(bào). 2016(06)



本文編號(hào)：3124606