職前英語(yǔ)教師同伴反饋活動(dòng)與批判性思維傾向的相關(guān)性研究
發(fā)布時(shí)間：2021-04-08 12:29
批判性思維,作為一種重要的思維模式,得到了教育界的廣泛認(rèn)同和發(fā)展。教師具備較強(qiáng)的批判性思維不但有助于自身專業(yè)發(fā)展,且有利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此職前英語(yǔ)教師,應(yīng)對(duì)自身的批判性思維有所認(rèn)識(shí),并努力提高批判性思維技能。近年來(lái),學(xué)術(shù)界涌現(xiàn)了大量有關(guān)教師批判性思維的研究,但對(duì)職前教師批判性思維的研究相對(duì)較少,其中以職前英語(yǔ)教師為研究對(duì)象的相關(guān)研究則更為匱乏。在職前英語(yǔ)教師碩士培養(yǎng)階段,其課程涵蓋案例分析、論文寫作、工作坊、研討會(huì)、微格教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等,同伴反饋活動(dòng)貫穿其中,這是否有助于促進(jìn)職前英語(yǔ)教師的批判性思維傾向發(fā)展?二者之間是否存在某種聯(lián)系?鑒于此,本研究以55名職前英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù),探究職前英語(yǔ)教師同伴反饋活動(dòng)的參與度與批判性思維傾向的現(xiàn)狀,基于此分析兩者之間的相關(guān)性,以期就職前英語(yǔ)教師同伴反饋活動(dòng)開(kāi)展促進(jìn)其批判性思維發(fā)展提供一些可行的建議。本研究旨在探究以下三個(gè)問(wèn)題:1.職前英語(yǔ)教師研究生學(xué)習(xí)階段同伴反饋活動(dòng)參與程度如何?2.職前英語(yǔ)教師現(xiàn)階段批判性思維傾向發(fā)展現(xiàn)狀如何?3.職前英語(yǔ)教師同伴反饋活動(dòng)與其批判性思維傾向之間是否存在相關(guān)性...
【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapterl Introduction
1.1 Research background
1.2 Research purpose
1.3 Research significance
1.4 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Peer-feedback
2.1.1 Definitions of peer-feedback
2.1.2 Classification and characteristics of peer-feedback activities
2.1.3 Related studies on the efficiency and attitudes toward peer-feedback
2.1.4 Related studies on in-service and pre-service teachers' peer-feedbackactivities
2.2 Critical Thinking
2.2.1 Definitions of critical thinking
2.2.2 Critical thinking disposition
2.2.3 Measuring tools of critical thinking
2.2.4 The status quo of English majors' critical thinking
2.2.5 The status quo of in-service and pre-service teachers' critical thinking
2.2.6 The contributing factors to teachers' critical thinking
2.3 Summary
Chapter 3 Research Design
3.1 Research questions
3.2 Research subjects
3.3 Research instruments
3.3.1 Peer-feedback questionnaire
3.3.2 Revised Critical Thinking Disposition Inventory （CCTDI）
3.3.3 Interview
3.4 Research procedures
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 Results
4.1.1 Pre-service English teachers' status quo of participation of peer-feedbackactivity
4.1.2 Pre-service English teachers' status quo in critical thinking disposition
4.1.3 Correlations between peer-feedback activities and critical thinkingdisposition of pre-service English teachers in CCNU
4.2 Discussion
4.2.1 Extensive participation and positive attitude in pre-service Englishteachers' feedback activity with the shortage of professional guidance andself-reflection
4.2.2 Intermediate current level of Pre-service English teachers' criticalthinking disposition development
4.2.3 Different correlations with the peer-feedback activities between analyticity,truth-seeking and self-confidence within critical thinking disposition
Chapter 5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Implications
5.3 Limitations and suggestions for future research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]同伴評(píng)估對(duì)思辨英語(yǔ)學(xué)習(xí)中評(píng)估者的影響研究[J]. 林巖. 外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(06)
[2]文科碩士生批判性思維傾向的現(xiàn)狀及其改進(jìn)——以H大學(xué)為例的調(diào)查研究[J]. 雷洪德,劉水君. 研究生教育研究. 2018(02)
[3]轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)視角下職前教師批判性思維的培養(yǎng)[J]. 顏東. 教育觀察(上半月). 2017(17)
[4]國(guó)外批判性思維研究的啟示——教師準(zhǔn)備的視角[J]. 李晶晶,潘蘇東,廖元錫. 教育科學(xué)研究. 2017(09)
[5]高中歷史教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)知[J]. 徐佳祺,楊向東. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(06)
[6]雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J]. 任之光,梅紅. 中國(guó)高教研究. 2017(01)
[7]英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的批判性思維傾向特征研究[J]. 馬蓉,秦曉晴. 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[8]高校師范生批判性思維傾向的調(diào)查研究[J]. 馬軍英,趙強(qiáng),張燕,朱愛(ài)玲. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2015(06)
[9]高校研究生批判性思維傾向調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析[J]. 王迎超,耿凡,靖洪文. 煤炭高等教育. 2015(03)
[10]英語(yǔ)專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚. 外語(yǔ)界. 2015(01)
博士論文
[1]批判性思維理論及其測(cè)評(píng)技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學(xué) 2002
碩士論文
[1]同伴互助視角下地方高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 陳維嘉.青島大學(xué) 2018
[2]同伴反饋對(duì)英語(yǔ)教育碩士教育實(shí)習(xí)期間教學(xué)技能影響的研究[D]. 程卓.華中師范大學(xué) 2018
[3]英語(yǔ)教育碩士同伴反饋研究[D]. 王曉敏.華中師范大學(xué) 2017
[4]幼兒園教師批判性思維傾向研究[D]. 姜雪薇.西南大學(xué) 2016
[5]同伴互助促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 秋杰.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013
[6]英語(yǔ)專業(yè)師范生批判性思維能力研究[D]. 張玉星.閩南師范大學(xué) 2013
[7]化學(xué)師范生批判性思維現(xiàn)狀及探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)其的影響[D]. 王燕.陜西師范大學(xué) 2008
本文編號(hào)：3125554
【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapterl Introduction
1.1 Research background
1.2 Research purpose
1.3 Research significance
1.4 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Peer-feedback
2.1.1 Definitions of peer-feedback
2.1.2 Classification and characteristics of peer-feedback activities
2.1.3 Related studies on the efficiency and attitudes toward peer-feedback
2.1.4 Related studies on in-service and pre-service teachers' peer-feedbackactivities
2.2 Critical Thinking
2.2.1 Definitions of critical thinking
2.2.2 Critical thinking disposition
2.2.3 Measuring tools of critical thinking
2.2.4 The status quo of English majors' critical thinking
2.2.5 The status quo of in-service and pre-service teachers' critical thinking
2.2.6 The contributing factors to teachers' critical thinking
2.3 Summary
Chapter 3 Research Design
3.1 Research questions
3.2 Research subjects
3.3 Research instruments
3.3.1 Peer-feedback questionnaire
3.3.2 Revised Critical Thinking Disposition Inventory （CCTDI）
3.3.3 Interview
3.4 Research procedures
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 Results
4.1.1 Pre-service English teachers' status quo of participation of peer-feedbackactivity
4.1.2 Pre-service English teachers' status quo in critical thinking disposition
4.1.3 Correlations between peer-feedback activities and critical thinkingdisposition of pre-service English teachers in CCNU
4.2 Discussion
4.2.1 Extensive participation and positive attitude in pre-service Englishteachers' feedback activity with the shortage of professional guidance andself-reflection
4.2.2 Intermediate current level of Pre-service English teachers' criticalthinking disposition development
4.2.3 Different correlations with the peer-feedback activities between analyticity,truth-seeking and self-confidence within critical thinking disposition
Chapter 5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Implications
5.3 Limitations and suggestions for future research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]同伴評(píng)估對(duì)思辨英語(yǔ)學(xué)習(xí)中評(píng)估者的影響研究[J]. 林巖. 外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(06)
[2]文科碩士生批判性思維傾向的現(xiàn)狀及其改進(jìn)——以H大學(xué)為例的調(diào)查研究[J]. 雷洪德,劉水君. 研究生教育研究. 2018(02)
[3]轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)視角下職前教師批判性思維的培養(yǎng)[J]. 顏東. 教育觀察(上半月). 2017(17)
[4]國(guó)外批判性思維研究的啟示——教師準(zhǔn)備的視角[J]. 李晶晶,潘蘇東,廖元錫. 教育科學(xué)研究. 2017(09)
[5]高中歷史教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)知[J]. 徐佳祺,楊向東. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(06)
[6]雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J]. 任之光,梅紅. 中國(guó)高教研究. 2017(01)
[7]英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的批判性思維傾向特征研究[J]. 馬蓉,秦曉晴. 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[8]高校師范生批判性思維傾向的調(diào)查研究[J]. 馬軍英,趙強(qiáng),張燕,朱愛(ài)玲. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2015(06)
[9]高校研究生批判性思維傾向調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析[J]. 王迎超,耿凡,靖洪文. 煤炭高等教育. 2015(03)
[10]英語(yǔ)專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚. 外語(yǔ)界. 2015(01)
博士論文
[1]批判性思維理論及其測(cè)評(píng)技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學(xué) 2002
碩士論文
[1]同伴互助視角下地方高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 陳維嘉.青島大學(xué) 2018
[2]同伴反饋對(duì)英語(yǔ)教育碩士教育實(shí)習(xí)期間教學(xué)技能影響的研究[D]. 程卓.華中師范大學(xué) 2018
[3]英語(yǔ)教育碩士同伴反饋研究[D]. 王曉敏.華中師范大學(xué) 2017
[4]幼兒園教師批判性思維傾向研究[D]. 姜雪薇.西南大學(xué) 2016
[5]同伴互助促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 秋杰.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013
[6]英語(yǔ)專業(yè)師范生批判性思維能力研究[D]. 張玉星.閩南師范大學(xué) 2013
[7]化學(xué)師范生批判性思維現(xiàn)狀及探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)其的影響[D]. 王燕.陜西師范大學(xué) 2008
本文編號(hào)：3125554
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