發(fā)布時間：2021-04-10 18:21

　　道德和道德教育,一直是備受關注的熱點話題。近十年來,教育改革逐步深化,大學生的道德教育模式從形式道德教育轉(zhuǎn)向了實質(zhì)道德教育,但大學生在道德方面仍然存在許多問題,主要是由于道德教育脫離了大學生的生活和需求,忽視了道德發(fā)展的動態(tài)性和交互性,所以需要切實關注并研究大學生的生活空間,分析在生活空間各要素的相互作用下形成的動力和阻力,減少阻力,強化動力,形成推動大學生道德成長的合力,從而實現(xiàn)大學生的道德發(fā)展。本課題主要運用文獻研究法和案例分析法,基于庫爾特·勒溫（Kurt Lewin）的生活空間理論,分析了大學生的生活空間對道德成長的影響,并有針對性地提出相應的對策。具體研究如下:首先,從生活空間的內(nèi)涵、構(gòu)成、特點和動力方面進行理論構(gòu)建。生活空間是個體在某一時間內(nèi)產(chǎn)生的行為結(jié)果的全部事實,是人與環(huán)境交互的結(jié)果,所以,生活空間的變化受環(huán)境的狀態(tài)和人的狀態(tài)的影響。以區(qū)域、疆界和路線為基本要素構(gòu)成的層次分明的生活空間結(jié)構(gòu),具有系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、具體性和動力性等特點。生活空間的變化產(chǎn)生不同性質(zhì)的動力,即推動力和抵抗力,不同的動力又反過來影響生活空間的變化。在此理論的基礎上進一步分析了大學生道德成長與大學生... 

【文章來源】：蘭州交通大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起
    二、相關研究現(xiàn)狀綜述
        （一）國內(nèi)外關于“大學生道德成長”的研究成果
        （二）國內(nèi)外關于勒溫的“生活空間”理論的研究
    三、課題研究的目的及意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    四、研究思路、方法、難點、創(chuàng)新點
        （一）研究思路
        （二）研究方法
        （三）研究難點
        （四）研究創(chuàng)新點
第一章 生活空間與大學生道德成長的理論概述
    一、生活空間理論
        （一）生活空間的內(nèi)涵
        （二）生活空間的構(gòu)成
        （三）生活空間的特點
        （四）生活空間的動力
    二、大學生道德成長
        （一）道德行為與生活空間
        （二）道德行為與道德成長
        （三）大學生道德成長的困境分析
第二章 生活空間影響大學生道德成長的案例分析
    一、洪戰(zhàn)輝道德成長的生活空間剖析
        （一）洪戰(zhàn)輝案例
        （二）洪戰(zhàn)輝案例剖析
    二、生活空間結(jié)構(gòu)對大學生道德成長的動力影響
        （一）路線和疆界的動力影響
        （二）準事實和心理域外的動力影響
        （三）人的內(nèi)部動力影響
        （四）大學生道德成長的合力分析
第三章 基于生活空間的大學生道德成長對策
    一、優(yōu)化大學生生活空間結(jié)構(gòu)
        （一）優(yōu)化家庭區(qū)域結(jié)構(gòu)
        （二）優(yōu)化學校區(qū)域結(jié)構(gòu)
        （三）優(yōu)化社會區(qū)域結(jié)構(gòu)
        （四）增強家庭、學校、社會區(qū)域的聯(lián)系
    二、轉(zhuǎn)化大學生生活空間阻力
        （一）強化道德認知，增強積極道德體驗
        （二）發(fā)揮榜樣示范的積極作用
        （三）發(fā)揮制度的道德引導作用
    三、激發(fā)大學生內(nèi)在動力
        （一）強化目標區(qū)域與需求的聯(lián)系
        （二）強化自我效能感
結(jié)語
致謝
參考文獻
    一、專著類
    二、論文集類
    三、期刊論文類
    四、學位論文類
攻讀學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生的生活空間及其對道德成長的影響——大學生道德教育生活化研究[J]. 丁悅,柳德玉,蔡志紅.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2017(09)
[2]學校德育教育功能的有限性及教學實踐[J]. 朱鳳榮.  教學與管理. 2017(24)
[3]主流媒體的網(wǎng)絡輿論發(fā)聲與引導策略研究[J]. 陳輝,李鋼,李威.  現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報). 2017(07)
[4]基于“場論”的游客不文明行為表達——以八達嶺長城刻畫為例[J]. 張建榮,趙振斌,張?zhí)烊?  資源科學. 2017(07)
[5]大學生道德人格:結(jié)構(gòu)、特征及生成途徑[J]. 張華.  教育探索. 2016(11)
[6]勒溫“場論”在班級文化建設中的實踐運用[J]. 魏振興.  教學與管理. 2016(18)
[7]輿論場理論視域下的微時代大學生道德理性培養(yǎng)途徑創(chuàng)新[J]. 李春燕.  學校黨建與思想教育. 2016(10)
[8]勒溫場論視域下大學生學習倦怠原因及對策[J]. 余艷莉.  重慶科技學院學報(社會科學版). 2016(05)
[9]基于勒溫“場論”中旅游道德問題分析[J]. 金莉.  中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版). 2016(01)
[10]心理場對輿論場的影響研究[J]. 解慶鋒.  當代傳播. 2016(01)

博士論文
[1]道德體驗論[D]. 劉驚鐸.南京師范大學 2002

碩士論文
[1]場論心理學在初中思想品德課教學中的應用研究[D]. 姚立魁.內(nèi)蒙古師范大學 2013
[2]勒溫的場論在高校德育中的應用研究[D]. 溫瑞花.太原科技大學 2012
[3]論教師經(jīng)歷與專業(yè)成長[D]. 柳德玉.西北師范大學 2004



本文編號：3130116