合作機制創(chuàng)新以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享和優(yōu)勢互補為前提，有明確的合作目標、合作期限和合作規(guī)則，合作方在創(chuàng)新過程中共同投入、共同參與、共擔風險、共享收益①。校企合作機制創(chuàng)新是合作運行模式、管理方式等的創(chuàng)新。校企合作機制創(chuàng)新是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要促進因素。

　　一、校企合作機制創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

　　(一)利益相關(guān)理論學校和企業(yè)作為利益相關(guān)者是受到各自活動直接或間接影響的實體，因此利益活動與企業(yè)和學校的生存、發(fā)展密切相關(guān)。相對而言，企業(yè)、學校兩個不同類型實體的生存、發(fā)展取決于對各自利益的需求是否得到滿足。在校企合作中，學校、企業(yè)是兩個相互促進、相互制約的利益相關(guān)者。

　　(二)資源依賴理論資源依賴理論強調(diào)組織體的生存需要從周圍環(huán)境中吸取資源，需要與周圍環(huán)境相互依存、相互作用才能達到目的。沒有組織是自給自足的，都要與環(huán)境進行交換。學校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)是學校和企業(yè)的相互依賴、相互依存、各取所需、共同發(fā)展。

　　(三)教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合是當前世界性的教育趨勢，受到廣泛的關(guān)注。教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合是提高生產(chǎn)效率的有效方法，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法，是改造現(xiàn)有社會最強有力的手段之一⑦，這個理論是校企合作雙方利益驅(qū)動的基礎(chǔ)，特別對職業(yè)學校而言，這是學校完成社會責任的主要途徑，是參與校企合作的主要動力。

　　二、校企合作機制創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

　　(一)核心機制核心機制是合作中必不可少的關(guān)鍵機制，是參與方動因及行為規(guī)范的核心要素。

　　1．運行管理機制運行管理機制是校企合作的基礎(chǔ)。校企合作的運行管理機制就是對參與各方均有約束效力的組織體系、運行規(guī)范、行為模式，其本質(zhì)上是系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能和運行原理，是決定合作功效的主要因素。運行管理機制包含兩個層次，一個是政府主導(dǎo)制定的規(guī)范校企合作的法律、法規(guī)、政策、文件，另一個層次是參與雙方共同認可的管理制度、合同文件等。只有建立科學嚴密的管理機制，才能使校企合作有序進行。

　　2．利益驅(qū)動機制利益驅(qū)動機制是校企合作的前提。沒有利益的校企合作是沒有生命力的，也不會有長期的合作③。校企合作機制要充分考慮合作各方的利益需求，要全面研究企業(yè)人力資源戰(zhàn)略、技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略、學校人才培養(yǎng)模式等各方面因素，合理兼顧各方利益，才能使校企合作走得更長遠。

　　3．人才培養(yǎng)機制人才培養(yǎng)機制是校企合作的體現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)為校企合作平臺的建設(shè)。即構(gòu)建適合校企合作的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建為人才培養(yǎng)模式服務(wù)的課程體系等，這是機制創(chuàng)新的主要工作點。

　　(二)輔助機制輔助機制是校企合作核心機制的有益補充，它與核心機制是相輔相成，互相促進的關(guān)系。

　　1．情感交流機制情感是校企合作的紐帶。情感是學校與企業(yè)之間有效溝通的橋梁，是校企合作運行的潤滑劑，情感交流機制主要通過校企文化融合、建立全方位溝通渠道等方式實現(xiàn)。

　　2．風險預(yù)警機制校企合作是一種參與方有資金或設(shè)備投入，有預(yù)期收益的社會活動，參與各方都存在一定的投資風險。校企合作方應(yīng)建立基于時間、資金、人才培養(yǎng)質(zhì)量等因素的風險評估體系及相關(guān)配套措施，這是有效降低校企合作風險的關(guān)鍵。

　　三、校企合作機制創(chuàng)新能有效促進專業(yè)建設(shè)

　　(一)強化運行管理模式校企合作運行管理的要素是政府、學校與行業(yè)、企業(yè)制定和共同遵守的模式、規(guī)范、制度及約定俗成的習慣。強化運行管理機制應(yīng)從政策和執(zhí)行兩個層面著手。在政策層面，要在遵守國家法律、法規(guī)及有關(guān)的規(guī)章制度及文件的基礎(chǔ)上，積極推動合適的、有利的、完善的政策的制定和出臺。在執(zhí)行層面，要根據(jù)專業(yè)教學特點和運行管理機制各要素，分析合作方式，構(gòu)建一整套運行管理制度。具體應(yīng)包含依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)辦法、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組織形式方案、校外頂崗實習管理措施、校外實習指導(dǎo)教師管理、考核辦法等，通過這些制度的實施來規(guī)范校企合作形式，建立科學的運行體系。

　　(二)尋求最佳的利益平衡點首先，職業(yè)教育的一個基本特點是區(qū)域經(jīng)濟性，所以職業(yè)教育必須為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)④，這是職業(yè)學校的關(guān)注點。企業(yè)參與校企合作的主要利益訴求是尋找到適合本企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此專業(yè)建設(shè)最主要的是建立與企業(yè)對接的適合本專業(yè)的人才評價辦法和標準。

　　同時以該標準為基礎(chǔ)制定優(yōu)秀畢業(yè)生輸送辦法，使畢業(yè)生與地區(qū)經(jīng)濟要求和企業(yè)資源標準的匹配性達到一致，從而使優(yōu)秀畢業(yè)生進入優(yōu)秀的企業(yè)工作，使合作企業(yè)找到滿意的實用型人才。人才評價標準的建立應(yīng)克服兩種傾向，一種是求全思想，制定的標準不考慮企業(yè)的實際情況，生硬地照搬國家標準或國際標準來作為準則。另一種是求特思想，制定的標準只考慮特定企業(yè)的需求，一味迎合合作企業(yè)的要求，忽視了學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要。所以人才評價標準應(yīng)該兼顧地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求和學生終身發(fā)展需要，具有可操作性。

　　其次，校企合作進行專業(yè)建設(shè)還可以利用職業(yè)院校的技術(shù)優(yōu)勢和智力優(yōu)勢為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營提供支持。學校應(yīng)主動拓展專業(yè)建設(shè)的外延，構(gòu)建科學的技術(shù)服務(wù)體系，加強服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)的意識和能力，形成技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)優(yōu)化、管理合作的、為企業(yè)服務(wù)的模式。同時也要在技術(shù)情報和資料的保密、風險責任的承擔、報酬的支付以及技術(shù)成果的歸屬和分享等方面有嚴格的規(guī)定，才能合作愉快，建立良好的合作伙伴關(guān)系⑤。

　　最后，校企雙向兼職制度對專業(yè)建設(shè)具有不可替代的作用。學校要有組織地派遣專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職、為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟效益或為企業(yè)提升員工素質(zhì)提供培訓支持，學校要有計劃地聘請企業(yè)的管理人才、技術(shù)能手參與學校的教育教學及管理活動，并建立長效機制以發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同承擔培養(yǎng)任務(wù)。

　　在尋求利益平衡點時應(yīng)充分考慮合作風險因素。

　　合作中由企業(yè)專家和校方高級管理人員組成評估機構(gòu)，對風險進行有效識別，利用歷史數(shù)據(jù)和數(shù)理統(tǒng)計方法對風險進行評級和量化評估，進而制定和實施風險管理計劃。