發(fā)布時間：2020-12-06 03:19

　　計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展,為信息技術(shù)應用于教育領域提供了強有力的支持。信息技術(shù)與教育的深度融合不僅改變了教學的方法,也對教學資源提出了更高的要求。在這樣的背景下,多媒體交互式課件的誕生為信息技術(shù)環(huán)境下的教與學注入了新的活力。多媒體交互課件與一般的多媒體課件不同,它具有明確的教學目標,通過各種交互形式,引發(fā)學生的學習興趣,讓學生在交互的環(huán)境中,通過探究的方式獲得學科知識、形成學科技能,培養(yǎng)學生思維方式和探究知識的能力。這種課件是教學軟件與其他媒體技術(shù)的有效整合,具有課件的一切性質(zhì),但是卻又增加了交互環(huán)節(jié),是信息技術(shù)輔助教學中一個富有潛力的發(fā)展方向。隨著交互技術(shù)在教育領域的廣泛應用,先進的教育媒體和教育模式為英語教育帶來了新的生機。在英語教學的領域中,同時,筆者發(fā)現(xiàn),學生在校的閱讀時間十分有限,而在家的閱讀可能得不到監(jiān)督、指導和激勵,筆者認為交互式的英語閱讀課件能夠讓學生在校外進行閱讀的同時,得到一定監(jiān)督、指導和興趣的提升。但是目前,網(wǎng)絡上英語類教育學習資源種類繁多,但以原版閱讀作為主題進行交互式設計開發(fā)的資源相對較少。因此,筆者以英語原版書的閱讀為研究案例進行設計與研究... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

ADDIE模式圖

圖 2-2 多媒體學習的認知過程該模型認為，人類信息加工系統(tǒng)可分為兩個獨立的通道，即加工聽覺輸語表征的聽覺通道和加工視覺輸入與圖片表征的視覺通道。由于每個通工容量是有限的，所以在多媒體課件輔助教學中要合理的安排每個信息道的信息量，以保證學習的正常進行。

情景學習三要素

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的storyline交互式教學課件的探索——以“英語學術(shù)論文摘要寫作”課件設計與制作為例[J]. 劉洋.  牡丹江教育學院學報. 2017(11)
[2]基于Storyline的互動式多媒體課件設計與開發(fā)探索——以《信息技術(shù)與課程整合》為例[J]. 張思琦.  中國醫(yī)學教育技術(shù). 2015(03)
[3]教育技術(shù)與外語課程融合的理論與實踐研究[J]. 胡加圣,靳琰.  中國電化教育. 2015(04)
[4]論版面設計中的“視覺流向”[J]. 代福平.  裝飾. 2014(07)
[5]多媒體技術(shù)在舞蹈編導中的應用[J]. 雷鳴.  藝術(shù)教育. 2013(08)
[6]梅耶多媒體教學設計原理的生成與架構(gòu)[J]. 嚴莉,苗浩,王玉琴.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(04)
[7]基于平板電腦的電子課本在香港英語課堂教學實施的個案研究[J]. 莊紹勇,耿潔,尚俊杰.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(02)
[8]交互式多媒體課件的研究實現(xiàn)[J]. 李俊霞.  電腦知識與技術(shù). 2010(03)
[9]基于多媒體學習認知理論的外語多媒體教學信息呈現(xiàn)方式研究[J]. 楊延龍,米濤,唐琛.  外語電化教學. 2009(06)
[10]閱讀理解認知模式與大學英語閱讀教學[J]. 黃偉.  中國電力教育. 2009(07)

碩士論文
[1]基于YY語音平臺的交互學習活動設計與實踐研究[D]. 張兵.山東師范大學 2016
[2]基于Moodle平臺的大學英語閱讀教學的交互研究[D]. 白鵬玲.上海外國語大學 2009



本文編號：2900618