發(fā)布時間：2024-04-09 18:40

　　混合式學習中擁有高水平在線學習力的學生能夠持續(xù)、自主、深度地參與在線學習活動,這是影響在線學習質(zhì)量的關鍵。文章基于"動機—行為"理論構建了混合式學習中大學生在線學習力的影響因素模型,提出研究假設,并通過問卷調(diào)查進行實證研究。學習動力能夠?qū)υ诰�學習行為起導向作用,包括學習目標、個人發(fā)展;自體支持能夠維持、調(diào)節(jié)學習行為,包括毅力支持、管理策略支持。研究發(fā)現(xiàn):模型中學習活動對大學生的在線學習力有直接影響;自體支持和學習動力通過學習活動的中介作用,間接影響大學生的在線學習力。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1混合式學習中大學生在線學習力影響因素模型

本研究構建混合式學習中大學生在線學習力影響因素模型，共包含以下4個基本假設：學習動力對自體支持有顯著的正向影響作用（H1），學習動力對學習活動有顯著的正向影響作用（H2），自體支持對學習活動有顯著的正向影響作用（H3），學習活動對大學生在線學習力有顯著的正向影響作用（H4），如圖....

圖2修正后模型的標準化路徑系數(shù)圖

本研究運用AMOS24.0軟件對混合式學習中大學生在線學習力影響因素模型進行檢驗，并依據(jù)檢驗結果對模型進行修正，評估模型的擬合度。檢驗結果顯示，學習動力對學習活動無顯著正向影響（路徑系數(shù)=-3.006,P=0.885），故研究釋放該路徑關系，并針對修正后的模型進行再次檢驗，檢驗....

本文編號：3949484