發(fā)布時間：2018-04-19 09:50

  本文選題：課程知識 + 文化性��； 參考：《中國教育學刊》2017年01期

【摘要】：課程知識之所以具有教化功能,不僅僅因為其科學性,同時也在于其屬人的文化性。在科學主義知識論的長期影響下,現(xiàn)代課程知識注重的是對客觀世界的表征,忽視了對文化性的理解,使知識教學日漸演變成為一種知識傳遞。課程知識中的文化疏離在教學中表現(xiàn)為文化漠視、文化裝點、文化鎖定三種類型。理解課程知識的文化性,是教書育人的前提,影響著學生文化素養(yǎng)的形成。課程知識的文化融合在教學中的實現(xiàn),需要確認師生的文化主體身份,提升其文化主體意識;挖掘教學過程中的文化要素,促進潛在文化的"動姿化";倡導文化回應性教學,促進教學方式的深度變革。
[Abstract]:Curriculum knowledge has the function of enlightenment, not only because of its scientific nature, but also because it belongs to human culture.Under the long-term influence of scientism knowledge theory, modern curriculum knowledge pays attention to the representation of the objective world, neglects the understanding of culture, and makes the knowledge teaching become a kind of knowledge transfer day by day.There are three types of cultural alienation in curriculum knowledge: cultural indifference, cultural decoration and cultural lock.Understanding the cultural nature of curriculum knowledge is the premise of teaching and educating people, which affects the formation of students' cultural literacy.In order to realize the cultural integration of curriculum knowledge in teaching, it is necessary to confirm the identity of teachers and students as cultural subject, to enhance their consciousness of cultural subject, to excavate the cultural elements in the teaching process, to promote the "dynamic posture" of potential culture, and to advocate the teaching of cultural responsiveness.To promote the deep reform of teaching methods.
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;貴陽學院教育科學學院;
【基金】：新疆維吾爾自治區(qū)文科基地“新疆教師教育研究中心”2016年度重大招標項目“多元文化背景下基于課堂教學改進的教師發(fā)展研究”(項目編號:XJEDU040516A01) 國家社科基金西部項目“雙語教師的文化理解對新疆青少年國家認同的影響研究”(項目編號:16XMZ051)階段性研究成果
【分類號】：G423

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本文編號：1772598