發(fā)布時間：2020-08-23 16:24

【摘要】： 社會適應(yīng)和學(xué)業(yè)適應(yīng)是童年中期兒童社會性發(fā)展的重要任務(wù)，兩者的關(guān)系一直是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。國外大量研究表明，社會能力與學(xué)業(yè)成就相關(guān)，然而迄今為止，相關(guān)的本質(zhì)并未得到充分的研究。此外，由于中西方文化的差異，基于西方文化的研究結(jié)果不一定適用于中國兒童。因此，探討我國兒童在童年中期的社會能力和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系既是可能的，也是必要的。 本研究采用同伴提名法、問卷法，使用《班級戲劇》《友誼質(zhì)量》《我是什么樣》等問卷分別在2002年6月和2002年12月對武漢市一所小學(xué)3、4、5、6年級兒童進(jìn)行追蹤調(diào)查，橫斷研究和縱向研究用以分別探討四個水平(群體水平、雙向關(guān)系水平、人際交互水平和個體特征水平)的社會能力和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)關(guān)系和預(yù)測關(guān)系。 研究結(jié)果顯示： 1．社會喜好、社交領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)；消極孤立行為、自我覺知的社會能力與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著；消極友誼質(zhì)量和語文成就呈顯著負(fù)相關(guān)。 2．高低成就組在社會能力和學(xué)業(yè)成就上的相關(guān)比中等成就組高。 3．在社會喜好和社會領(lǐng)導(dǎo)行為上，高成就組顯著高于低成就組；在消極孤立行為上，高成就組和低成就組沒有顯著差異。在積極友誼質(zhì)量上，語文高成就組高于語文低成就組，但數(shù)學(xué)高成就組和數(shù)學(xué)低成就組沒有顯著差異。數(shù)學(xué)高成就組與數(shù)學(xué)低成就組在攻擊行為和自我覺知的社會能力上也沒有顯著差異。 4．社會能力的發(fā)展存在年級和性別差異。在消極友誼質(zhì)量上存在年級差異：6年級學(xué)生的友誼比3、4年級學(xué)生友誼的消極程度高。在社會喜好、社會領(lǐng)導(dǎo)行為、攻擊行為和消極孤立行為上存在性別差異：男生攻擊行為的得分比女生高，女生社會喜好、社交領(lǐng)導(dǎo)行為和消極孤立行為的得分比男生高。 5．交叉滯后回歸顯示，在考慮了前測學(xué)業(yè)成就后，社會喜好、積極友誼質(zhì) ／五回臼個 而＋學(xué)材個寸 ＼xiWMNx k1V＊衛(wèi)R’S丁1｝引＼ 量、社交領(lǐng)導(dǎo)行為可以分別正向預(yù)測后測的學(xué)業(yè)成就，攻擊行為可以反向預(yù)測 學(xué)業(yè)成就；在考慮了前測自我覺知的社會能力后，學(xué)業(yè)成就可以正向預(yù)測后測 自我覺知的社會能力。 6．結(jié)構(gòu)方程模型分析顯示，前測的社會能力能預(yù)測后測的學(xué)業(yè)成就，但 前測的學(xué)業(yè)成就不能預(yù)測后測的社會能力。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：B844.2

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本文編號：2801748