發(fā)布時間：2020-08-31 17:05

　　 小學(xué)生在社會化過程中會表現(xiàn)出許多社會心理現(xiàn)象，親社會行為和對權(quán)威命令的 遵從是比較常見的兩種。從目前已有的研究看，有關(guān)兒童的親社會行為與兒童對權(quán)威 認(rèn)知的研究較多，但尚未發(fā)現(xiàn)把兒童對權(quán)威認(rèn)知和兒童的親社會行為結(jié)合起來的研 究。本研究，把兒童對權(quán)威認(rèn)知和親社會行為結(jié)合起來，一方面，在本實(shí)驗(yàn)中，我們 通過不同權(quán)威發(fā)出合理命令（教師、班長、一般學(xué)生發(fā)出謙讓、捐贈的命令）及一對 不同權(quán)威發(fā)出相反的命令（教師權(quán)威發(fā)出不謙讓、不捐贈命令，而班長或一般學(xué)生發(fā) 出謙讓、捐贈的命令），可以從中了解不同年級兒童對權(quán)威的命令是否能進(jìn)行正確判 斷及對其行為的影響。另一方面，能夠把握不同權(quán)威對兒童親社會行為影響的規(guī)律和 特點(diǎn)，對于引導(dǎo)和教育兒童有一定的借鑒意義。 本研究以北碚區(qū)人民路小學(xué)和梨園小學(xué)一、三、五年級的學(xué)生為被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 以了解不同權(quán)威對小學(xué)兒童親社會行為的影響。本研究表明： 1．實(shí)驗(yàn)前，各年級兒童表現(xiàn)出親社會行為的人數(shù)隨著年齡的增長而增多，利己行 為隨著年齡的增長而減少。 2．各年級絕大多數(shù)的學(xué)生都能對權(quán)威的命令作出正確判斷，他們并非是不加思索 地服從權(quán)威，而是考慮到權(quán)威命令的合理性。 3．不同權(quán)威對不同年級的學(xué)生的影響不同；當(dāng)一對不同權(quán)威發(fā)出相反的命令時， 對各年級兒童的行為發(fā)生不同影響。情境Ⅰ、情境Ⅳ、情境Ⅴ的一年級男生、女生實(shí) 驗(yàn)前后行為差異顯著，情境Ⅲ的一年級女生實(shí)驗(yàn)前后差異顯著；情境Ⅱ的三年級男 生、女生，情境Ⅰ、情境Ⅲ、情境Ⅴ的三年級女生實(shí)驗(yàn)前后行為差異顯著；情境Ⅱ的 五年級男生、情境Ⅳ的五年級女生實(shí)驗(yàn)前后行為差異顯著。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2001
【中圖分類】：G444;G620

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 唐點(diǎn)權(quán);青少年文明心理結(jié)構(gòu)及其特征研究[D];西南大學(xué);2007年

2 全海英;體育活動發(fā)展3~6歲幼兒親社會行為的理論與實(shí)踐研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 朱莉;大學(xué)生親社會行為及不同情境下積極人格特質(zhì)對其的影響[D];河南大學(xué);2011年

2 王宇;學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒親社會行為獲得的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 師曉娟;參考群體對大學(xué)生親社會態(tài)度和行為的影響研究[D];西藏大學(xué);2011年

4 余娟;中學(xué)生親社會行為及其與自我概念的相關(guān)研究[D];西北師范大學(xué);2006年

5 張宇;初中生親社會行為影響因素及學(xué)校培養(yǎng)策略研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 王定升;感恩對助人行為的影響[D];河南大學(xué);2008年

7 牛素枝;專業(yè)社會工作介入小學(xué)生親社會行為培養(yǎng)研究[D];南昌大學(xué);2010年

8 陳春媛;中職生感恩特點(diǎn)及其與親社會傾向的關(guān)系研究[D];云南師范大學(xué);2011年

本文編號：2809087