發(fā)布時間：2020-09-24 22:07

　　 教師的專業(yè)水平是促進學(xué)校發(fā)展和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而教師專業(yè)水平的提升需要中小學(xué)與大學(xué)進行合作。美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校就是中小學(xué)與大學(xué)合作的一個典型范例。專業(yè)發(fā)展學(xué)校旨在通過加強中小學(xué)與大學(xué)的合作，改善職前教師的培養(yǎng)、促進在職教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進中小學(xué)教育與大學(xué)教育的同步更新，并最終改善中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 本研究首先闡述了專業(yè)發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生。專業(yè)發(fā)展學(xué)校不是憑空產(chǎn)生的，其產(chǎn)生有其歷史淵源——自杜威的實驗學(xué)校開始，美國中小學(xué)與大學(xué)的合作已有一百多年的歷史；此外，專業(yè)發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生也受國際教師教育改革的影響及美國國內(nèi)教育改革的推動。其次，文章論述了專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建立及運作。專業(yè)發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建有一定的前提條件：中小學(xué)與大學(xué)的合作，教師高質(zhì)量的普通教育和專業(yè)教育，以及良好的政策環(huán)境；專業(yè)發(fā)展學(xué)校的成立要經(jīng)過如下步驟：確定選擇學(xué)校的標準、依據(jù)標準選擇學(xué)校、簽訂合作協(xié)議；專業(yè)發(fā)展學(xué)校有不同的運作模式：教員主導(dǎo)型、學(xué)生主導(dǎo)型、任務(wù)主導(dǎo)型、機構(gòu)主導(dǎo)型以及全面更新主導(dǎo)型等；評估是專業(yè)發(fā)展學(xué)校發(fā)展過程中的一個重要組成部分，本研究主要關(guān)注了專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估的必要性、評估的困難、評估的內(nèi)容及資料來源和評估應(yīng)堅持的原則。再次，文章探討了專業(yè)發(fā)展學(xué)校取得的成效和面臨的問題。專業(yè)發(fā)展學(xué)校在其發(fā)展過程中已經(jīng)取得了一定的成效，如改善了職前教師的培養(yǎng)、促進了在職教師的專業(yè)發(fā)展、改善了中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及促進了合作研究的發(fā)展等；然而專業(yè)發(fā)展學(xué)校也面臨著不少的問題，如傳統(tǒng)觀念和既往經(jīng)歷的阻礙、資源問題、組織機構(gòu)問題以及關(guān)系問題等。最后，文章分析了我國中小學(xué)教育及教師教育可從美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校獲得的啟示：以中小學(xué)為基地建立起學(xué)習(xí)團體，改善中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)；高等師范院校學(xué)生的教育實習(xí)應(yīng)加以改善；在職教師的專業(yè)發(fā)展模式應(yīng)予以更新；教師教育與中小學(xué)教育的革新應(yīng)同步進行。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G571.2

【引證文獻】

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本文編號：2826338