發(fā)布時間：2020-10-31 18:14

　　 本文在文獻綜述中對應對的興起及原因、當前應對研究的情況作了系統(tǒng)介紹。在實證研究中，通過設計情境問卷，分別考察了克服應激的難度、應對后效和個體與應激事件責任的評估以及年級、性別、氣質(zhì)對應對方式的影響作用。實驗表明，個體的性別、年級、氣質(zhì)對應對方式都有影響。在性別上，男性更傾向于采用主動的應對方式，女性更傾向于采用被動的應對方式。在年級上，高一學生更傾向于主動的應對方式，大一與初一的學生更傾向相對被動的應對方式。在氣質(zhì)上，膽汁質(zhì)的人應對方式最為主動激進，多血質(zhì)次之，抑郁質(zhì)更多采用被動防御的應對方式。此外，個體克服情境的難度評估，對應激事件的責任評估，暗示語的差異都對個體的應對方式產(chǎn)生影響。難度越小、責任越大、暗示語中對主動應對的效果越好，個體在應對中越傾向于采用主動性應對方式；反之，個體則傾向于采用被動的應對方式。最后，本文還探討了個體特質(zhì)諸因素是如何與Lazarus的應對模型中三個評估相互作用，以影響個體應對方式這一過程。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
第一部分 文獻綜述與問題提出
    1 應對研究的發(fā)展與現(xiàn)狀
    2 應激與應對的定義
    3 應對定義的發(fā)展
    4 應對的特質(zhì)論與過程論之爭
    5 應對方式的評定
    6 應對方式的評估
    7 應對方式的影響因素
    8 問題的提出
第二部分 實證研究
    1 實驗一
    2 實驗二
    3 實驗三
    4 總的討論
    5 總的結(jié)論
第三部分 本文的特點以及今后的研究方向
    1 本文的特點
    2 本文今后研究重點
參考文獻
附錄
后記

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前6條

1 唐萍;護理專業(yè)學生經(jīng)前期綜合征與應對方式、心理健康狀況的相關(guān)研究[D];湖南師范大學;2010年

2 黃志敏;民族院校大學生挫折感的調(diào)查與研究[D];中南民族大學;2011年

3 張嫻;女大學生應付方式及其影響因素的研究[D];河海大學;2006年

4 包曉法;浙江省高級中學體育教師教學效能感及相關(guān)因素的研究[D];浙江師范大學;2006年

5 楊樺;比較視野中的西南大學成人高等教育新生挫折及其應對方式調(diào)查研究[D];西南大學;2007年

6 李想;小學生應對方式特點及其與氣質(zhì)關(guān)系的研究[D];遼寧師范大學;2007年

本文編號：2864319