發(fā)布時間：2024-06-01 19:41

　　最近幾十年的教育理論研究愈來愈明顯地表現(xiàn)出對于教育實踐中重要的，卻長期缺乏直接而深入研究的——教師領域的關注。這是有著深刻的社會背景的，聯(lián)合國教科文組織在1966年法國召開“教師地位之政府間特別會議”中即決定采納“關于教師地位之建議”，該建議強調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)，認為教師是一門專業(yè)，而非一種職業(yè)，教師必須走專業(yè)化的道路。研究表明，教師要實現(xiàn)專業(yè)化，除掌握必要的學科內(nèi)容和教學技能技巧之外，還必須擁有一種“擴展的專業(yè)特性”。這種擴展的專業(yè)特性是指教師要通過系統(tǒng)的自我研究、通過研究別的教師和通過在課堂研究對有關理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。簡單地說，即教師必須成為研究者，“在教學中研究，在研究中教學”。 行動研究就是在解決問題的過程中，研究者和教師共同參與研究和工作，它為研究者與教師的結(jié)合提供了接觸點。所以，行動研究以相互參與共同研究的方式，在研究者與教師之間架起了橋梁。行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題、改進教育實踐為其本質(zhì)。 本研究采用的方法是社會科學研究中日益興起的質(zhì)的研究方法。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用...

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    我的經(jīng)歷
    研究的一般背景
    研究方法的選擇
    資料的收集與處理
    我的合作者的背景知識
    幾點說明
第二章 教師成為研究者的必然途徑——行動研究
    行動研究概述
    行動研究對教師發(fā)展的意義
    行動研究在我國的前景
    我們的行動研究
第三章 一個教師行動研究的個案及分析
    研究課題的選擇
    研究過程
        案例1： 對閱讀教學的“生問生答”教學方式的嘗試
        案例2： 天上最亮的一顆星
        案例3： 差距產(chǎn)生以后
第四章 評價
    訪Y中校長
    訪Y中李老師
    我的英語老師
    我的英語課
    L的反思
    L的教學研究總結(jié)
    我的一點評價
第五章 教師成為研究者的條件
    教師成為研究者的內(nèi)部條件
    教師成為研究者的外部條件
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3986369