高校思想政治理論課是目前我國高等教育對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主要課程，其中《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理’，)課的開設(shè)，意在幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立馬克思主義的堅定信仰，樹立堅持中國特色社會主義道路的信心和科學(xué)的世界觀。新課程方案的實施，優(yōu)化整合了馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理兩門課程，同時還增加了科學(xué)社會主義部分的內(nèi)容，統(tǒng)編教材內(nèi)容豐富、理論觀點概括抽象，加之課時有限、各任課教師知識結(jié)構(gòu)不同，大大增加了授課難度。因此，如何提高“原理”課的實效性，提高學(xué)生 原理，，課的認(rèn)知度，進(jìn)而使“原理’，課成為鑄造當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的有力思想武器，其核心是建立一個以學(xué)情、社情相結(jié)合的教學(xué)體系，形成一套獨具特色的理論與實踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式，從而達(dá)到讓學(xué)生愿學(xué)、樂意學(xué)的教學(xué)效果。

　　1明確“原理”課教學(xué)任務(wù)是構(gòu)建教學(xué)體系的前提“原理’’課的教學(xué)目標(biāo)是通過對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力。因此，張雷聲教授認(rèn)為知識傳授、能力培養(yǎng)、世界觀教育是“原理”課教學(xué)的主要任務(wù)，其中世界觀和方法論的統(tǒng)一是核心內(nèi)容。叫首先，“原理”課教學(xué)要系統(tǒng)介紹并使學(xué)生掌握馬克思主義理論所揭示的科學(xué)真理，這個知識傳授是前提：其次，掌握原理的目的在于運用，以馬克思主義方法論為核心，結(jié)合馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實問題，培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力：再次，世界觀教育是“原理”課教學(xué)的主線。幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想、堅定社會主義理想信念、培養(yǎng)高度的政治責(zé)任感和使命感是“原理”課教學(xué)的核心任務(wù)，盡管大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育具有社會主義意識形態(tài)和政治色彩，但它本身就是對真理探索的教育。嘲因此，在教學(xué)實踐中，任課教師要把握好馬克思主義原理的意識形態(tài)性和學(xué)術(shù)性的內(nèi)在統(tǒng)一，不能把‘‘原理”課作為單純的意識形態(tài)的宣傳和灌輸，要結(jié)合大學(xué)生對各種思想和現(xiàn)實問題的迷茫和困惑，用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題，論證馬克思主義理論在推動人類經(jīng)濟社會發(fā)展中的偉大作用，實事求是，用新民主主義革命和改革開放所取得的偉大成果來證明其科學(xué)性，從而使大學(xué)生對馬克思主義理論真懂、真信，自覺認(rèn)同、擁護(hù)黨的路線、方針、政策，增強其社會主義的理想信念和社會責(zé)任感。

　　2教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重馬克思主義理論整體性的把握以陳秉公、盧黎歌、黃立偉等為代表的學(xué)者比較分析了教材體系和教學(xué)體系二者的關(guān)系，由此提出“完成教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵”，這一觀點已成為共識。但在教學(xué)實踐中，相當(dāng)～部分教師知識結(jié)構(gòu)不健全，很難適應(yīng)“原理”課教學(xué)整體性的要求，導(dǎo)致“原理”課經(jīng)常被肢解，出現(xiàn)馬克思主義理論哲學(xué)化、經(jīng)濟學(xué)化的傾向。教師對馬克思主義理論體系的片面性把握，甚至肢解馬克思主義理論，直接影響學(xué)生對馬克思主義理論的全面、系統(tǒng)性認(rèn)知，往往課程結(jié)束了，學(xué)生仍然不知道馬克思主義是什么，甚至對馬克思主義理論一知半解，很難樹立起對馬克思主義的理論自信。

　　因此，對現(xiàn)有課程大綱和教材的重新建構(gòu)上，就要求任課教師對馬克思主義理論的整體性做出科學(xué)的解讀：

　　第一，堅持從馬克思主義理論的內(nèi)容、體系上去把握其整體性。馬克思主義理論是一個完整的理論體系，這個理論體系主要由馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大部分組成，但它又不是三個組成部分的簡單相加，這三部分聯(lián)系緊密、是一個有機的整體，以馬克思主義世界觀和方法論為核心，闡述了“兩個偉大發(fā)現(xiàn)”，即唯物史觀和剩余價值理論；揭示了“兩大客觀規(guī)律”，即自然、人類社會及思維發(fā)展規(guī)律和人類社會由低級到高級的發(fā)展規(guī)律；設(shè)想了“一個聯(lián)合體”，即全人類的自由全面發(fā)展，實現(xiàn)共產(chǎn)主義最崇高的社會理想。因此，這就要求教師在實踐教學(xué)中必須深刻把握“原理”課的理論體系，結(jié)合教材和大綱，根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)方法，確定教學(xué)重點、難點，合理分配課時。

　　第二，以世界觀和方法論為靈魂把握馬克思主義理論的整體性。在實踐上，要求教師突破理論教學(xué)的固有的空洞說教，跳出對原理知識性的講解，而從更為廣闊的視界上去把握和考察在新的環(huán)境下理論與實踐的邏輯關(guān)系。尤其是要避免為知識而削足適履式的實踐聯(lián)系，其結(jié)果必然是斷章取義，令學(xué)生反感。要實現(xiàn)原理和實踐的結(jié)合，馬克思主義世界觀和方法論則是連接彼此的“橋梁”。所以，“世界觀和方法論及其運用發(fā)展是貫穿馬克思主義基本原理的“靈魂”，它是馬克思主義基本原理的核心內(nèi)容和最根本的理論特征，是理解和把握馬克思主義基本原理整體性的重要基礎(chǔ)。”由此，在實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，教師必須緊緊抓住這個“靈魂”，貫穿于各組成部分，否則教學(xué)體系就只能是三個部分的簡單相加，只有“形”，而沒有“神”。

　　3教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)突出教學(xué)重點，關(guān)注熱點第一，要突出教學(xué)重點按照程恩富教授提出的“學(xué)馬列要管用、要精”

　　這一基本要求，教師要深刻理解、準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容體系，突出教學(xué)重點，提煉出在馬克思主義思想體系中具有基礎(chǔ)性意義、處于核心地位的基本理論、基本觀點及相應(yīng)的方法論。對教材進(jìn)行認(rèn)真梳理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定“原理”課的教學(xué)重點主要有三個：一是馬克思主義的世界觀和方法論；二是馬克思主義關(guān)于對資本主義社會發(fā)展的歷史結(jié)論；三是馬克思主義關(guān)于人類社會發(fā)展的理論。

　　一是馬克思主義世界觀和方法論，它包括對整個世界、對人類社會、對人的認(rèn)識和思維的基本認(rèn)識和根本觀點三個方面，在教學(xué)中應(yīng)重點闡述以下幾個基本觀點：唯物論觀點、社會實踐的觀點、辯證發(fā)展的觀點；實踐是認(rèn)識基礎(chǔ)的觀點、人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的觀點、兩種把握世界方式的觀點；社會存在決定社會意識的觀點等。馬克思主義世界觀具有重要的方法論意義，它具有價值引導(dǎo)和思維方法培育的功能，教會學(xué)生正確地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題是“原理’，課教學(xué)的落腳點。辯證唯物主義和歷史唯物主義是課程教學(xué)的重點內(nèi)容，在闡述以上基本觀點的同時，筆耕文化傳播，要重點總結(jié)和運用相應(yīng)的方法論。

　　二是馬克思主義關(guān)于對資本主義社會發(fā)展的歷史結(jié)論，是馬克思運用辯證唯物主義和歷史唯物主義對資本主義社會發(fā)展做出的科學(xué)回答。這部分的教學(xué)應(yīng)重點把握兩個方面：一是馬克思的勞動價值理論，二是馬克思的剩余價值理論，由此分析商品經(jīng)濟以及資本主義內(nèi)在矛盾運動的規(guī)律，客觀分析當(dāng)代資本主義新變化理論，從總體上揭示資本主義生產(chǎn)關(guān)系的本質(zhì)及其社會的發(fā)展規(guī)律和歷史歸宿。

　　三是馬克思主義關(guān)于社會主義和人類社會未來走向的理論，構(gòu)成馬克思主義科學(xué)社會主義理論的主體，它闡述了社會主義從空想到科學(xué)、從理論到現(xiàn)實的發(fā)展過程，是馬克思主義理論體系的最終結(jié)論、落腳點和最本質(zhì)的東西。其中，最為核心的是把握：科學(xué)社會主義產(chǎn)生的理論和實踐意義：馬克思在社會領(lǐng)域里的天才發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的社會主義認(rèn)識觀，促使學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前我國社會主義建設(shè)在理論和實踐上的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生從馬克思主義科學(xué)觀出發(fā)，去認(rèn)識人的解放，從社會發(fā)展規(guī)律去認(rèn)識共產(chǎn)主義預(yù)言的科學(xué)性第二，要關(guān)注熱點首先，馬克思主義的力量來自它的真理性，真理只有和實踐相結(jié)合才更具說服力、感染力。這就要求任課教師要注重社會熱點問題，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注最多的仍是社會主義中國在改革開放實踐中所出現(xiàn)的各種經(jīng)濟、社會、政治等現(xiàn)實問題，到底馬克思主義還靈不靈?社會主義還行不行?共產(chǎn)黨還能不能?尤其是在新世紀(jì)這個大變革的時代，在中西方經(jīng)濟文化、科技進(jìn)步、社會變革等交流碰撞中，大學(xué)生受到多元的價值文化的沖擊，對這些問題充滿著種種困惑與質(zhì)疑，馬克思主義面臨著嚴(yán)峻的“認(rèn)同危機”。[3]因此，不回避，直面經(jīng)濟社會現(xiàn)實問題，及時運用馬克思主義科學(xué)理論對這些問題進(jìn)行澄清和梳理，正確辨別各種社會思潮，用真理的力量來贏得學(xué)生的認(rèn)同。為大學(xué)生分析社會矛盾和反思思想困惑提供科學(xué)的理論思維和正確的價值導(dǎo)向。

　　。其次，實踐證明，馬克思主義不是一個封閉的體系。“與時俱進(jìn)”是馬克思主義不斷勝利的重要品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們需要突出馬克思主義所蘊含的時代性因子。在實際教學(xué)中多研究當(dāng)前的社情、民情、國情，真正把理論和實踐教學(xué)結(jié)合起來，突出馬克思主義的開放性特征。這就要求任課教師要善于學(xué)習(xí)思考，積極從事馬克思主義理論科學(xué)研究，及時把握理論研究的前沿和理論發(fā)展的最新成果。只有用發(fā)展的理論去分析各種社會現(xiàn)象，解釋各種社會問題，才能增強理論的說服力，為學(xué)生解惑釋疑。

　　4教學(xué)體系的構(gòu)建要以創(chuàng)新教學(xué)方式為保障構(gòu)建合理的教學(xué)體系不僅體現(xiàn)在內(nèi)容把握上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段的運用上，教學(xué)方式、方法和手段要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

　　一是在實踐中積極探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)由教師的單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向多維度教學(xué)。實踐證明，對教學(xué)方法的多維度使用，能從分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探索激情。目前，綜合各高校的探索來看，多維度教學(xué)方法主要有：問題引導(dǎo)、案例啟發(fā)、教與學(xué)的交互參與、興趣研究等，這些不同的教學(xué)維度，在實踐得到了較好的回應(yīng)。當(dāng)然，每種方法各有特點，法無定法，各任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，針對學(xué)生實際情況加以靈活運用。

　　二是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。目前，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，將越來越深入課堂，是推動“原理”教學(xué)的現(xiàn)代化力量。事實上，當(dāng)代大學(xué)生在個體上體現(xiàn)出知識面廣與思維單一的矛盾。而這這種矛盾僅僅通過課堂的教學(xué)模式是無法解決的。因此，當(dāng)代高校教師應(yīng)該廣泛利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如通過博客、BBS，MSN、QQ、電子郵件等方式，實現(xiàn)教學(xué)互動，增強教學(xué)的針對性、實效性和吸引力、感染力，從而達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　三是強化實踐教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透。我們認(rèn)為，理論教學(xué)的根基在實踐教學(xué)的滲透。尤其是隨著我國社會主義改革的深入，社會矛盾體現(xiàn)出來的復(fù)雜性和特殊性，需要我們在教學(xué)中把理論和實踐結(jié)合起來，積極把握校內(nèi)和校外兩個實踐陣地，引導(dǎo)學(xué)生體悟建設(shè)有中國特色社會主義的偉大實踐，增強學(xué)生用理論解決實際問題的能力，提升學(xué)生堅定走社會主義道路的信心和勇氣。如針對一些理論性較強的熱點問題，可以采取課堂演講、辯論、專題探究、學(xué)術(shù)報告、經(jīng)典閱讀等形式：而對于一些現(xiàn)實性較強的問題，則可以通過假期社會調(diào)研、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動等形式來進(jìn)行。尤其是要增強同學(xué)們直面矛盾和問題的勇氣，通過對社會實情的認(rèn)知，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生用理論武器解決問題的能力。

　　四是探索考核方式的改革，注重過程考核，打破傳統(tǒng)的一卷定乾坤的做法，綜合考察學(xué)生對原理的掌握及運用情況，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)方式來合理分配考核比例，以實現(xiàn)“教”與“考”相得益彰、互相促進(jìn)，切實提高教學(xué)實效性。

　　總之，在教學(xué)實踐中重新構(gòu)建“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)體系，需要我們在理論和實踐上作出艱苦的探索，也是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)困境的必然要求。