發(fā)布時間：2020-06-10 12:13

【摘要】：隨著社會的發(fā)展及素質教育的推進,中小學生涯規(guī)劃教育尤其是高中生涯規(guī)劃教育受到特別地關注,對生涯規(guī)劃教育的有效性評估就非常有必要。在生涯規(guī)劃教育的有效性評估中,一般以生涯規(guī)劃目標對學生學習的激勵作用作為評估標準。既往對目標的研究多集中于目標取向,探討目標設置的目的和理由對學習的影響,較少涉及對目標的心理距離,然而,個體對目標的心理距離會影響到其對學習的投入,其對目標心理距離的變化也會導致目標動力作用的變化。此外,高中生生涯規(guī)劃目標除了高考目標外還有專業(yè)目標,不同年級學生在高考目標和專業(yè)目標上的心理距離也并不相同,而以往研究較少涉及高中生生涯規(guī)劃的專業(yè)目標對其學習的影響。因此,本研究以心理距離為切入點,考察高中生生涯規(guī)劃目標中的高考目標和專業(yè)目標對學習投入的影響,并將學習效能感和自我控制作為中介變量,深入探討高考目標和專業(yè)目標對學習投入的影響機制。為探討高中生高考目標心理距離和專業(yè)目標心理距離特點,檢驗目標的心理距離對學習投入的預測作用,并進一步檢驗學習效能感、自我控制在目標的心理距離與學習投入之間的多重中介作用,本研究采用問卷調查法對寧波市675名高中學生進行調查,主要結果如下:(1)高中生的高考目標和專業(yè)目標在心理距離和時間距離上存在顯著差異,高考目標在心理距離及其時間距離維度上均顯著高于專業(yè)目標,但二者在概率距離維度上不存在顯著差異;(2)高考目標和專業(yè)目標在心理距離上存在年級差異,高一年級高考目標和專業(yè)目標的心理距離顯著高于高二和高三年級,高二年級顯著高于高三年級,表明目標的心理距離受客觀距離的影響;(3)高考目標和專業(yè)目標的心理距離對高中生的學習投入都有顯著的負向預測作用;(4)學習效能感和自我控制在高考目標心理距離和學習投入間起中介作用,該中介作用包含三條路徑:學習效能感、自我控制的單獨中介作用和學習效能感-自我控制的鏈式中介作用,且自我控制的中介作用隨年級升高有所變化;(5)學習效能感和自我控制在專業(yè)目標心理距離和學習投入間起中介作用,該中介作用包含兩條路徑:學習效能感的單獨中介作用和學習效能感-自我控制的鏈式中介作用。本研究有助于理解高中生生涯規(guī)劃的目標與學習投入的關系,并對生涯規(guī)劃課程有實踐指導意義。
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G441

【參考文獻】

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本文編號：2706273