發(fā)布時間：2020-06-13 07:49

【摘要】：混合式學習方式所帶來的優(yōu)勢,是我國教育領域研究的新熱點,而混合式教學實施效果的影響因素研究也越來越受到研究者的關注。研究者嘗試以學生滿意度為視角,進行混合式教學影響因素的研究,為后續(xù)研究者提供理論基礎;在方法上利用結構方程分析法和問卷調查法,對混合教學的學生滿意度的影響因素進行了實證研究。首先,利用文獻研究法在結合美國顧客滿意度指數(shù)模型(ACSI)和中國顧客滿意度指數(shù)模型(CCSI)主要框架的基礎上,梳理了適合測評混合式教學的學生滿意度模型。以模型為依據(jù),設計影響混合式教學因素的問卷,并以山東師范大學全日制本科生為調查對象,進行實證研究。對收集的數(shù)據(jù)應用SPSS20.0和LISREL18.0軟件進行分析,嘗試對模型和問卷進行修改和驗證,最終確定影響混合式教學的學生滿意度的的重要因素,并對各因素的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)目前在混合式教學實施中所存在的問題,提出在混合式教學中可以提高學生滿意度的對策和建議。本研究的研究結論如下:研究者最終確立的混合式教學的學生滿意度的影響因素模型的模型適用于對混合式教學的評價,符合對學生滿意度的測評;影響混合式教學中學生滿意度的主要因素有:教師形象、學生期望、質量感知、價值感知、學生滿意度和學生忠誠。其中教師形象、學生期望、質量感知、價值感知會通過中間變量即學生滿意度間接或直接影響學生忠誠,而感知質量對學生忠誠影響效應最大;在對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的過程中發(fā)現(xiàn),模型中學生期望因子總值最低;學生個體變量對滿意度具有顯著性差異;學生普遍存在對基礎設施建設的不滿等問題。最后,研究者提出重視和提高學生的感知質量、提高學生的期望、注重個體變量對混合式教學學生滿意度的影響、努力改善基礎設施的建議。
【圖文】：

山東師范大學碩士學位論文內研究現(xiàn)狀學者對混合式教學的研究明顯晚于國外的研究，學者祝智庭是第一個將 混合引入我國教育領域的學者。筆者在中國知網(wǎng)系統(tǒng)中，分別以 混合式教學 、 及 翻轉課堂 為關鍵詞，對 2012 年-2017 年的期刊文獻進行搜索，共查到文獻者對這些論文進行統(tǒng)計，得到圖 1.1。

學生對高等教育各項服務的全面感知結果與預期或需覺狀態(tài)。[42]礎論出了需要層級理論，把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感，由較低層次到較高層次排列順序（如圖 2-1）所示。該理論的基人是具有思想的個體。在談到低級需要滿足后高級需要的產生時，足是相對意義上的滿足。對于大多數(shù)正常人來說其全部基本需要都時又都在某種程度上并沒有得到滿足。因此，，隨著基本需要層次的逐漸減少的。他指出高級需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即感，以及內心生活的豐富感。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2710866