發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 04:21

　　 明代問題皇帝的產(chǎn)生是諸多因素相互影響的結(jié)果,本文從宮廷教育的角度出發(fā),探討明代自武宗以降的“問題皇帝”產(chǎn)生的原因。明代宮廷教育包括皇帝教育、太子教育、皇子教育、宦官教育、后妃宮女教育,由于本文主要探討的是宮廷教育與“問題皇帝”產(chǎn)生的聯(lián)系,因此,文章中所述及的宮廷教育只包括培養(yǎng)儲(chǔ)君的太子教育和皇帝登基后的經(jīng)筵日講教育。本文分為三章;第一章就明代宮廷教育的內(nèi)容進(jìn)行展開。主要包括制度化的宮廷教育和非制度化的宮廷教育。制度化的宮廷教育述及東宮太子教育和皇帝的經(jīng)筵日講教育,從教育制度和儀式的確立、進(jìn)講地點(diǎn)、進(jìn)講內(nèi)容以及講官四個(gè)方面進(jìn)行論述。非制度化的宮廷教育,從皇帝對(duì)太子的言傳身教和政事歷練兩個(gè)方面展開,以明太祖教育皇太子朱標(biāo)、明成祖教育皇太子朱高熾和皇太孫朱瞻基為例。第二章就明代的“問題皇帝”進(jìn)行論述。首先介紹明代自武宗以降“問題皇帝”的共同特征,包括荒廢朝政、游樂無度、寵信宦官。之后對(duì)明代每位“問題皇帝”的不同特性進(jìn)行論述。第三章主要闡述明代后期宮廷教育與“問題皇帝”產(chǎn)生的聯(lián)系。首先從宮廷教育本身的制度缺陷來闡述宮廷教育與“問題皇帝”產(chǎn)生的聯(lián)系。接著從宮廷教育在時(shí)間上的缺失來闡述宮廷教育與“問題皇帝”產(chǎn)生的聯(lián)系。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：K248;G529
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 明代的宮廷教育
    1.1 制度化的宮廷教育——東宮教育
        1.1.1 東宮教育體系的確立和儀式
        1.1.2 東宮教育的進(jìn)講地點(diǎn)與內(nèi)容
        1.1.3 東宮教育講官
    1.2 制度化的宮廷教育——經(jīng)筵日講制度
        1.2.1 經(jīng)筵和日講制度的確立和儀式
        1.2.2 經(jīng)筵和日講的進(jìn)講地點(diǎn)與內(nèi)容
        1.2.3 經(jīng)筵和日講講官
    1.3 非制度化的宮廷教育
        1.3.1 君主對(duì)儲(chǔ)君的言傳身教....以明太祖教育朱標(biāo)為例
        1.3.2 儲(chǔ)君繼位前的政事歷練...以明成祖教育皇太子、皇太孫為例
第二章 明代的“問題皇帝”
    2.1 “問題皇帝”的特征
        2.1.1 荒廢朝政,懶御經(jīng)筵
        2.1.2 追求享樂,游樂無度
        2.1.3 厭薄言官,寵信宦官
    2.2 明代“問題皇帝”圖鑒
        2.2.1 明武宗
        2.2.2 明世宗
        2.2.3 明穆宗
        2.2.4 明神宗
        2.2.5 明熹宗
第三章 宮廷教育與“問題皇帝”產(chǎn)生的聯(lián)系
    3.1 宮廷教育制度與“問題皇帝”的產(chǎn)生
        3.1.1 東宮教育制度的缺陷
        3.1.2 經(jīng)筵日講制度的缺陷
    3.2 宮廷教育時(shí)間的缺失與“問題皇帝”的產(chǎn)生
        3.2.1 東宮教育時(shí)間的缺失
        3.2.2 經(jīng)筵日講時(shí)間的缺失
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫瑜;;戰(zhàn)后初期中國共產(chǎn)黨對(duì)日講和政策的演變(1945.8—1951.9)[J];抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究;2012年04期

2 劉瑾輝;;《日講四書解義》與清代孟學(xué)的興盛[J];社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線;2018年12期

3 謝貴安;;明崇禎經(jīng)筵日講初探[J];人文論叢;2015年02期

4 史革新;;清代經(jīng)筵、日講制度探源[J];尋根;2008年01期

5 謝貴安;;明世宗經(jīng)筵日講階段性特征述論[J];華中國學(xué);2016年01期

6 陳時(shí)龍;;天啟皇帝日講考實(shí)[J];故宮學(xué)刊;2013年02期

7 劉方玲;;帝王道統(tǒng)化理想與清初士大夫?qū)��?jīng)筵日講的推進(jìn)[J];燕山大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

8 段瑞聰;;戰(zhàn)后初期國民政府對(duì)日講和構(gòu)想——以對(duì)日和約審議委員會(huì)為中心[J];抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究;2015年03期

9 徐中華;安全管理“五防線”[J];安全;2004年01期

10 ;堅(jiān)持階級(jí)教育經(jīng)�；�,引導(dǎo)兒童從小走革命的道路[J];江西教育;1965年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張巧;明代宮廷教育與“問題皇帝”研究[D];湖南師范大學(xué);2019年

2 宋興家;明代經(jīng)筵日講中的圣王期待[D];東北師范大學(xué);2015年

3 闞彬;立教當(dāng)世、交游天下[D];西華師范大學(xué);2016年

4 張曄;《康熙起居注》研究[D];華東師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2869603