發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 01:44

　　傳統(tǒng)課程管理的弊端在實(shí)踐中催生出批判教育理論下的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體,這在當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)化驅(qū)動(dòng)的復(fù)雜教育語(yǔ)脈下有其積極的合理性。批判教育理論下的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體秉持批判路線和平等對(duì)話取向,將學(xué)生等邊緣化群體納入課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐,在社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化生態(tài)上有著鮮明的特征。批判教育理論下的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體不僅需要在不同課程利益攸關(guān)者間共謀,還要重點(diǎn)考量被邊緣化的學(xué)生群體的積極力量,其形成和發(fā)展可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)合作、話語(yǔ)批判、情境實(shí)踐和文化互動(dòng)等路徑,對(duì)我國(guó)課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的構(gòu)建具有重要啟示。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2019年04期 第101-106頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、批判課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的必要性和可能性
二、批判課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的內(nèi)涵及特征
三、批判課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的創(chuàng)建路徑
    （一） 經(jīng)驗(yàn)合作
    （二） 話語(yǔ)批判
    （三） 情境實(shí)踐
    （四） 文化互動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]論課程領(lǐng)導(dǎo)[J]. 張華.  教育發(fā)展研究. 2014(02)
[4]美國(guó)批判視域下的課程領(lǐng)導(dǎo):解讀與啟示[J]. 陳效飛,傅敏.  教育發(fā)展研究. 2013(08)
[5]批判教育研究的學(xué)術(shù)脈絡(luò)與時(shí)代境遇[J]. 閻光才.  教育研究. 2007(08)
[6]從“行政權(quán)威”走向“專(zhuān)業(yè)權(quán)威”——“課程領(lǐng)導(dǎo)”的困惑與課題[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2006(07)
[7]校本課程發(fā)展背景下的課程領(lǐng)導(dǎo):理念與策略[J]. 靳玉樂(lè),趙永勤.  課程.教材.教法. 2004(02)



本文編號(hào)：2907856