發(fā)布時間：2024-05-23 00:22

　　評價是加強學習互賴關系,提升協(xié)作績效的重要方法,但是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡協(xié)作學習評價,存在過程不透明、缺乏差異化、易出現(xiàn)"搭便車"等現(xiàn)象。以學習者為評價主體,將自我評價與同伴互評相結合的評價方法,有利于判斷個體投入并給出更合理的評價結果。然而目前基于自評與互評的網(wǎng)絡協(xié)作學習個體貢獻度評價尚缺乏具體評價指導原則與策略,研究者對評價操作的方法也缺乏足夠的理解�；�于此,課題組采用基于設計的研究方法,通過原則與策略生成、實施與調整、評價與反思三個階段,設計了自主評價與同伴互評相結合的協(xié)作學習個體貢獻度評價。通過收集的質性和量化數(shù)據(jù),研究發(fā)現(xiàn):基于自評與互評的網(wǎng)絡協(xié)作學習個體貢獻度評價應遵守三條基本設計原則,即個體貢獻度評價應該同時考察協(xié)作學習過程與最終成果中的貢獻程度;學習者應當參與評價過程并對其負責;自評和同伴互評應盡可能公平合理。在具體設計時,應著重關注協(xié)作學習投入、定性反饋以及保障自我評價的公平性等環(huán)節(jié)。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究綜述
    1. SAPA教學法設計
    2. 個體貢獻度評價方法
    3. 基于自評與互評的個體貢獻度評價設計方法
三、研究設計
    1. 研究背景
    2. 研究問題與研究流程
四、研究實施
    1. 原則與策略生成
    2. 實施與調整
        (1) 第一輪實施
        (2) 第二輪實施
        (3) 第三輪實施
        (4) 第四輪實施
    3. 評價與反思
        (1) 個體貢獻度評價對學生協(xié)作學習投入有積極影響
        (2) 定性反饋對于提高參與度或者作品質量很重要
        (3) SAPA公平性中自我評價需要調整
五、結論與建議



本文編號：3980741