發(fā)布時(shí)間：2020-09-27 21:34

　　 隨著課程的改革,學(xué)生主體性地位日益凸顯,學(xué)生的課程權(quán)力開始受到大眾的關(guān)注,但也僅僅是關(guān)注,依然是沒有引起足夠的重視,學(xué)生課程權(quán)力的缺失不僅會(huì)影響到課程的發(fā)展,而且學(xué)生自身的全面發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的后果。因此,賦予學(xué)生適切的課程權(quán)力勢在必行。課程權(quán)力指的是,課程權(quán)力相關(guān)群體在國家教育法律、國家課程政策允許的范圍內(nèi),在課程運(yùn)行的過程中為了達(dá)到一定課程目標(biāo),對(duì)課程進(jìn)行操控和更改的一種能力。學(xué)生課程權(quán)力是指課程權(quán)力主體為學(xué)生的情況下在參與課程決策和管理的過程中擁有的能力。課程權(quán)力在運(yùn)行過程中是有一定的強(qiáng)制性的,而課程權(quán)利在行使過程中是可以根據(jù)自己的意愿選擇的,權(quán)力為權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供了保障性力量,而權(quán)利為權(quán)力提供了追求目的。在課程權(quán)力的運(yùn)行中,學(xué)生在課程選擇、課程決策、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中學(xué)生都應(yīng)該擁有適切的課程權(quán)力。學(xué)生擁有部分課程權(quán)力不僅僅是課程管理發(fā)展的需求,也是學(xué)生自身全面發(fā)展的要求,三級(jí)課程管理的實(shí)施意味著權(quán)力的下放,學(xué)生做為一個(gè)個(gè)體,有權(quán)力參與課程的管理。只有學(xué)生課程權(quán)力受到尊重,課程的意義才會(huì)充分凸顯,學(xué)生的全面發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)今的課程權(quán)力運(yùn)行中,我國學(xué)生課程權(quán)力的運(yùn)行和實(shí)施不容樂觀,由于傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)生自身將自己置于“服從者”的地位,意識(shí)不到自己有一定的課程權(quán)力,即便有學(xué)生意識(shí)到,也沒有勇氣去反抗。此外,現(xiàn)實(shí)中學(xué)生課程權(quán)力活在學(xué)校的規(guī)章制度和口號(hào)之中,學(xué)生的課程權(quán)力被虛置起來。究其原因,我們可以發(fā)現(xiàn),外界對(duì)學(xué)生的主體性身份的忽視源于教育科層體系的束縛、當(dāng)前課程政策的無力和課程權(quán)力的監(jiān)管機(jī)制的不健全以及學(xué)生課程權(quán)力意識(shí)淡薄、自身地位和能力的限制等因素。鑒于學(xué)生課程權(quán)力的所處困境,我們需要為學(xué)生課程權(quán)力的運(yùn)行提供應(yīng)有的條件,從制度保障、學(xué)校支持以及社會(huì)和家長后盾力量等外部條件,以及學(xué)生自身課程權(quán)力意識(shí)層面增強(qiáng)、積極參與凸顯課程權(quán)力的實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)部條件出發(fā),全方位的切實(shí)保障學(xué)生課程權(quán)力合法合理的運(yùn)行。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第二章 學(xué)生課程權(quán)力的內(nèi)涵與表現(xiàn)
    2.1 權(quán)力的內(nèi)涵
        2.1.1 權(quán)力之權(quán)：追根溯源
        2.1.2 權(quán)力之力：尋究詞義
        2.1.3 權(quán)力
    2.2 學(xué)生課程權(quán)力的內(nèi)涵
    2.3 學(xué)生課程權(quán)力與學(xué)生課程權(quán)利辨析
    2.4 課程權(quán)力中學(xué)生課程權(quán)力的體現(xiàn)
        2.4.1 課程選擇權(quán)中
        2.4.2 課程決策權(quán)中
        2.4.3 課程實(shí)施權(quán)中
        2.4.4 課程評(píng)價(jià)權(quán)中
第三章 學(xué)生擁有課程權(quán)力的價(jià)值探究
    3.1 課程的發(fā)展要求賦予學(xué)生適切的課程權(quán)力
        3.1.1 促進(jìn)課程理論與實(shí)踐的發(fā)展
        3.1.2 完善課程管理政策的內(nèi)在訴求
        3.1.3 能夠保障課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量
    3.2 學(xué)生的全面發(fā)展要求有一定的課程權(quán)力
        3.2.1 掌握權(quán)力是人性發(fā)展的追求
        3.2.2 獲取利益是追求權(quán)力的動(dòng)力
        3.2.3 給學(xué)生賦權(quán)力能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
第四章 學(xué)生課程權(quán)力的困境
    4.1 學(xué)生課程權(quán)力面臨困境
        4.1.1 “課程”與己無關(guān)
        4.1.2 學(xué)生課程權(quán)力運(yùn)行范圍小、程度低
        4.1.3 學(xué)生課程權(quán)力虛置
    4.2 學(xué)生課程權(quán)力存在困境的原因
        4.2.1 教育科層體系束縛,權(quán)力下放困難
        4.2.2 課程政策無力,缺乏課程權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督制約機(jī)制
        4.2.3 學(xué)生權(quán)力意識(shí)淡薄,自身地位與能力的缺陷
第五章 實(shí)現(xiàn)學(xué)生適切課程權(quán)力的條件
    5.1 外部條件
        5.1.1 健全完善的制度保障
        5.1.2 自由民主的學(xué)校氛圍
        5.1.3 積極配合的教師
        5.1.4 破除陳規(guī)的家長和社會(huì)
    5.2 內(nèi)部條件
        5.2.1 有正確的角色定位和課程權(quán)力意識(shí)
        5.2.2 能夠積極參與彰顯課程權(quán)力的實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡況及聯(lián)系方式

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李學(xué)書;;教師課程權(quán)力的本質(zhì)、特征及其來源[J];全球教育展望;2010年10期

2 吳忠良;;學(xué)生課程權(quán)力芻議[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2008年01期

3 呂振合;王德勝;;知識(shí)與權(quán)力:從福柯的觀點(diǎn)看學(xué)科場域中的權(quán)力運(yùn)作[J];自然辯證法研究;2007年09期

4 屠莉婭;;隱形的對(duì)抗:課程分權(quán)管理中的困境與啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2007年12期

5 羅生全;靳玉樂;;課程作為文化資本的話語構(gòu)建機(jī)制探討[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2007年01期

6 郭德俠;;研究生的課程權(quán)力亟待加強(qiáng)[J];學(xué)位與研究生教育;2007年01期

7 尹偉巍;杜希民;;高等學(xué)校學(xué)生管理權(quán)力析[J];中國電子教育;2006年03期

8 徐君;從課程管理到課程領(lǐng)導(dǎo):課程發(fā)展的必由之路[J];課程.教材.教法;2005年06期

9 蔣建華;權(quán)力多極化的課程權(quán)力定位——超越中央與地方的思維框架[J];教育學(xué)報(bào);2005年02期

10 徐榮;呂貴;;健全教育法規(guī)體系的幾點(diǎn)思考[J];上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 田波瓊;幼兒園課程權(quán)力運(yùn)作研究[D];西南大學(xué);2014年

2 余宏亮;教師作為知識(shí)分子的角色重構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2014年

3 李志超;三級(jí)課程管理的權(quán)力運(yùn)作研究[D];西南大學(xué);2013年

4 羅生全;符號(hào)權(quán)力支配下的課程文化資本運(yùn)作研究[D];西南大學(xué);2008年

5 李海英;協(xié)商課程研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 楊中樞;學(xué)校課程管理研究[D];西北師范大學(xué);2004年

7 胡東芳;課程政策研究[D];華東師范大學(xué);2001年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 張麗超;師生交往場域中的教師權(quán)力研究[D];曲阜師范大學(xué);2009年

2 吳艷玲;教師課程權(quán)力研究[D];華東師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2828399