發(fā)布時(shí)間：2020-09-29 08:47

　　 信息技術(shù)的發(fā)展使教育有了更多的可能,微課正是在這個(gè)信息化時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生,微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到了教育界的熱烈關(guān)注,但同時(shí)微課在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了問(wèn)題。許多地區(qū)、許多學(xué)校的一線教師僅是聽說(shuō)過(guò)微課卻不會(huì)設(shè)計(jì)和制作微課,還有一部分一線教師雖然經(jīng)過(guò)微課相關(guān)培訓(xùn),但在實(shí)際教學(xué)中卻鮮有使用。在此情況下,部編本語(yǔ)文教材逐漸開始替代其他版本語(yǔ)文教材,更是給一線語(yǔ)文教師帶來(lái)了教學(xué)壓力,增加了工作量。為此,本研究順應(yīng)微課應(yīng)用研究的訴求,嘗試以部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例,為一線教師設(shè)計(jì)制作微課提供實(shí)踐上的參考。全文共分四個(gè)部分展開論述:第一部分首先闡述研究的背景和意義,然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)和進(jìn)行訪談,梳理了國(guó)內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀和部編本一年級(jí)語(yǔ)文課堂微課使用現(xiàn)狀,從而明確了本研究的研究思路和研究方法。第二部分總結(jié)梳理了微課的概念,并提出本研究的理論基礎(chǔ)。第三部分首先以部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例,基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,幫助一線教師通過(guò)學(xué)習(xí)者分析-教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)策略-教學(xué)評(píng)價(jià)整體流程,設(shè)計(jì)基于微課的教學(xué)。其次,以教案設(shè)計(jì)-腳本設(shè)計(jì)-微課制作的順序介紹如何制作微課,并對(duì)四種不同的微課制作方式作出詳細(xì)的微課制作介紹。第四部分對(duì)每種微課制作方式開發(fā)出一個(gè)案例以供一線教師參考。本研究通過(guò)理清微課設(shè)計(jì)和制作的方法,分析了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),確定了部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課中的微課教學(xué)目標(biāo),為教師提供易于操作和理解的微課設(shè)計(jì)制作流程,讓更多的教師能夠掌握微課,將微課安排到具體教學(xué)中。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2;G434
【部分圖文】：

圖 1 以“微課”為主題的文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)微課”為主題詞，作者為胡鐵生，共搜索到 19 篇關(guān)于微課的文章，提出“微課”這個(gè)概念，2012 年根據(jù)佛山市微課平臺(tái)資源的創(chuàng)建，為源建設(shè)發(fā)展給出了方向。②2013 年胡鐵生教授將不同學(xué)者對(duì)于微課的國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展總結(jié)出了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是認(rèn)為微課是資源構(gòu)

河北大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文加重，課程難度增加，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外知識(shí)，或者在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

河北大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文加重，課程難度增加，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外知識(shí)，或者在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

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本文編號(hào)：2829499