發(fā)布時間：2020-10-21 20:03

　　 群眾性教育科研與專業(yè)工作者教育科研的內(nèi)涵具有實質(zhì)性差異,兩者所追求的主要目標(biāo)幾乎完全不同。前者并不把發(fā)現(xiàn)和揭示具有普遍適用性的未知教育規(guī)律作為目標(biāo),而主要是為了在自己的教育工作中發(fā)現(xiàn)和解決實際問題,探索符合自己和學(xué)校實際可能性的,有助于切實提升自己教育境界、提高教育效能的途徑和方法,并由此實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。群眾性教育科研發(fā)展的方向也不是努力地做得更像專業(yè)研究,從而獲得理論突破、謀求學(xué)界認(rèn)可。因而,除了要強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神,遵循人類實踐和認(rèn)識活動的一般規(guī)律以外,群眾性教育科研并沒有必要遵循目前各級教育科研規(guī)劃項目評審和成果評審時所定出的那些"科學(xué)規(guī)范"、"評價標(biāo)準(zhǔn)",倒是需要注重研究與學(xué)習(xí)、工作相融合,以項目為載體、在身邊找課題、從實處求新意,以保持群眾性教育科研在途徑、方法、組織形式、評價等方面的原生態(tài)、多樣性和靈活性。
【文章目錄】：
一、一個通俗的比喻
二、群眾性教育科研興起的動因
三、教師教育科研的目的
四、群眾性教育科研應(yīng)該遵循什么要求
    1. 研究與學(xué)習(xí)、工作相融合
    2. 以項目為載體
    3. 在身邊找課題
    4. 從實處求新意

【共引文獻(xiàn)】

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1 張華;張俊賢;;教育科研的斷裂與失衡——基礎(chǔ)教育課程改革的三大難題之一[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年05期

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3 劉建新;孫禎祥;;師本學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的必由之路[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2005年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 仲麗娟;校本課程開發(fā)情境中教師專業(yè)成長的敘事探究[D];上海師范大學(xué);2005年

2 馮明;所羅門宮之戀[D];華東師范大學(xué);2005年

3 尹天松;影響教師發(fā)展的深層原因與促進(jìn)教師發(fā)展的策略研究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 李蘭平;高師院校數(shù)學(xué)系學(xué)生教育科研素質(zhì)提高的研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

5 賀學(xué)英;促進(jìn)學(xué)校教師教育科研水平整體提高的策略研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

6 郭湖海;追求和諧[D];湖南師范大學(xué);2005年

7 周震;教師在研究中成長[D];浙江師范大學(xué);2005年

8 沈文瑛;幼兒成長檔案的記錄方法與過程研究[D];天津師范大學(xué);2006年

9 顧方文;首席班主任制：農(nóng)村中學(xué)班主任管理的創(chuàng)新[D];山東師范大學(xué);2006年

10 李彥麗;教師教育智慧的表征與生成[D];河北師范大學(xué);2006年

本文編號：2850539