發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 03:46

　　 二十世紀(jì)二三十年代中華大地上吹起了一股“博士下鄉(xiāng)”的清風(fēng)。這股清風(fēng)不僅讓中國的鄉(xiāng)村出現(xiàn)了“起死回生”的跡象,也讓很多熱血青年甘愿放棄城市的名與利,到鄉(xiāng)村做“赤腳博士”。從民國成立到三十年代,鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體逐漸形成遍及全國的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。這其中有教育家、實(shí)業(yè)家、鄉(xiāng)紳等,他們的教育思想及實(shí)踐為“三農(nóng)”問題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本文以唯物主義思想為指導(dǎo)思想,充分利用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),綜合文獻(xiàn)分析法、比較分析法和歷史研究法對(duì)二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)中主要鄉(xiāng)村教育者的成人教育思想進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。本文共分為五個(gè)部分:第一章是導(dǎo)論,主要包括此次選題的緣由、意義和國內(nèi)外研究綜述、本次研究的研究思路和方法以及創(chuàng)新之處和有待深入研究的地方。第二章主要了解二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的基本歷程,主要包括鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景,鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展到衰落。第三章研究二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的中有代表性的鄉(xiāng)村教育思想家的思想及其實(shí)踐活動(dòng),其中主要包括陶行知、梁漱溟、晏陽初、盧作孚。第四章二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。以陶行知、梁漱溟、晏陽初和盧作孚的鄉(xiāng)村教育思想與實(shí)踐為例,從鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的主體、對(duì)象、方法和內(nèi)容等入手闡述鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)。第五章總結(jié)了二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)與失敗的原因。并且以史為鑒,通過對(duì)此次鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)為21世紀(jì)鄉(xiāng)村教育和社會(huì)發(fā)展提供啟示。
【學(xué)位單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G529
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 選題的緣由及意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究綜述
        1.2.2 國外研究綜述
    1.3 概念的界定
        1.3.1 什么是鄉(xiāng)村教育
        1.3.2 鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村建設(shè)的關(guān)系
第2章 二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的基本歷程
    2.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)興起的國際背景
        2.1.1 外國資本主義的入侵
        2.1.2 國外思潮的影響
    2.2 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)興起的國內(nèi)背景
        2.2.1 20世紀(jì)二三十年代中國的政治背景
        2.2.2 天災(zāi)人禍造成沉重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
        2.2.3 空前的文化危機(jī)
    2.3 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展
        2.3.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的萌發(fā)
        2.3.2 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展
        2.3.3 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的衰落
第3章 二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育思想與實(shí)踐主要代表人物的研究
    3.1 陶行知:“教育就是社會(huì)改造”
        3.1.1 陶行知鄉(xiāng)村教育思想的形成和發(fā)展
        3.1.2 鄉(xiāng)村教育思想的基本內(nèi)容
    3.2 梁漱溟:“中國文化的失調(diào)”
        3.2.1 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的形成與發(fā)展
        3.2.2 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的主要內(nèi)容
    3.3 晏陽初:“愚、貧、弱、私”
        3.3.1 晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的基礎(chǔ)
        3.3.2 農(nóng)村運(yùn)動(dòng)的使命——民族再造與民族自救
        3.3.3 晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的主要內(nèi)容
    3.4 盧作孚的鄉(xiāng)村教育思想
        3.4.1 盧作孚鄉(xiāng)村教育思想的形成與發(fā)展
        3.4.2 盧作孚鄉(xiāng)村教育思想的主要內(nèi)容
第4章 二十世紀(jì)二三十年主要人物鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
    4.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的主體:胸懷天下的教育實(shí)干家
    4.2 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的教育對(duì)象:不分等級(jí),有教無類
    4.3 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的方法:追根溯源,科學(xué)實(shí)證
    4.4 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容:豐富多樣,適用性廣
    4.5 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì):從分散走向合流
第5章 貢獻(xiàn)與局限:對(duì)二十世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的思考
    5.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)與失敗的原因
        5.1.1 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)
        5.1.2 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)失敗的原因
    5.2 鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展的啟示
        5.2.1 “鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)而鄉(xiāng)村不動(dòng)”的歷史啟示
        5.2.2 “生活教育”理論對(duì)農(nóng)村教育的啟示
        5.2.3 “農(nóng)業(yè)引發(fā)工業(yè)”對(duì)當(dāng)前“三農(nóng)問題”的啟示
        5.2.4 “四大教育、三大方式”對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化的啟示
        5.2.5 “鄉(xiāng)村現(xiàn)代化”對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育的啟示
        5.2.6 “要化農(nóng)民,須受農(nóng)民化”對(duì)農(nóng)村教育的啟示
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間的科研成果
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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