本文關(guān)鍵詞：電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象解讀與推進(jìn)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象解讀與推進(jìn)策略研究

[摘 要] 電子書包進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，改變了課堂教學(xué)系統(tǒng)中主客體之間的既有關(guān)系，引發(fā)了各種現(xiàn)象、矛盾與沖突。依托“長慶涇渭小學(xué)”電子書包教學(xué)試點(diǎn)的實(shí)踐，對電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用初期出現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)、教學(xué)異化及課堂失序等現(xiàn)象進(jìn)行解析，闡釋了實(shí)現(xiàn)動機(jī)維持、價值認(rèn)同及秩序重建的策略，并提出了構(gòu)建“智慧教室”集成化教學(xué)環(huán)境、建立“伙伴式”教學(xué)扶助機(jī)制、建立跨區(qū)域合作研究模式等電子書包教學(xué)應(yīng)用的推進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞] 電子書包； 課堂教學(xué)； 現(xiàn)象解讀； 推進(jìn)策略

隨著大量試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動及電子課本標(biāo)準(zhǔn)制定工作的開展，電子書包已經(jīng)以不可逆轉(zhuǎn)之勢進(jìn)入基礎(chǔ)教育的一線陣地。教育界的相關(guān)研究更是方興未艾，學(xué)者們對電子書包的概念界定、教育特性、系統(tǒng)構(gòu)建、應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展策略等均開展了積極探索。作為新的教育媒體，電子書包在復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用中遭遇諸多的問題，亟待研究者透過現(xiàn)象，厘清本質(zhì)，提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。因此，依托所參與的電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目，筆者對電子書包課堂教學(xué)應(yīng)用初期的一些典型教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并對如何推動電子書包進(jìn)行課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展提出淺顯認(rèn)識，以期收拋磚引玉之效。

一、 研究概述

國內(nèi)外電子書包教學(xué)應(yīng)用研究主要圍繞教學(xué)模式構(gòu)建、功能系統(tǒng)架設(shè)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計及教學(xué)效果分析展開。其中，Doukas等對基于電子書包的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程及效果的分析，[1]臺灣學(xué)者Chang等基于電子書包系統(tǒng)所做的四種教學(xué)活動設(shè)計，[2]Chabert等提出的電子書包學(xué)習(xí)者參與模型，[3]Brodersen等對電子書包的服務(wù)框架、功能設(shè)計及Xlink網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的探索， [4]祝智庭教授對電子書包系統(tǒng)及其功能建模的論述，[5]郁曉華對電子書包云端個人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計[6]，，這些是有代表性的研究。

一些學(xué)者對電子書包應(yīng)用效果的影響要素進(jìn)行了專門研究。臺灣學(xué)者邱玉菁發(fā)現(xiàn)，師生在基于電子書包的課堂教學(xué)中面臨學(xué)習(xí)不專心、合作學(xué)習(xí)時間不足以及不良操作干擾進(jìn)度等三方面的問題。[7]Fethi等指出，教師個體要素（教師觀念、教學(xué)準(zhǔn)備度）對于移動設(shè)備在K-12課堂教學(xué)中的應(yīng)用有直接影響，而機(jī)構(gòu)管理要素（全面的技術(shù)支持、教師專業(yè)發(fā)展）則以教師個體為媒介對教學(xué)效果產(chǎn)生作用；他進(jìn)一步提出，教師應(yīng)當(dāng)通過同伴協(xié)作改善觀念，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)通過管理者的關(guān)注、支持，特別是教師專業(yè)發(fā)展的獎勵策略來提升教師的教學(xué)準(zhǔn)備度。[8]臺灣學(xué)者蔡旻軒對五所國民小學(xué)使用電子書包的情況作了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、人力不足、資源不足以及軟硬件操作異常等問題非常容易影響教學(xué)品質(zhì)，教師會因?yàn)楸仨殤?yīng)對許多瑣碎的事務(wù)和外界的關(guān)注而倍感壓力，并且不會因?yàn)椤扒�就”電子書包而放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的學(xué)習(xí)成效，電子書包模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式將并存于課堂教學(xué)中；最后他從實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師、相關(guān)業(yè)者和政府單位

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