發(fā)布時間：2020-12-11 02:29

　　隨著我國留守兒童占總?cè)丝诒壤�的增�?他們的心理問題日益嚴(yán)峻。對于初中階段的兒童,人際交往在日常生活中占據(jù)重要地位,但是,社交退縮傾向嚴(yán)重影響他們的人際關(guān)系。為了解留守初中生社交退縮的影響機(jī)制,給社交退縮的改善提供依據(jù)和建議,本文進(jìn)行了兩個研究。研究一通過問卷調(diào)查的方式,使用社會支持量表、社交退縮量表、相對剝奪感量表和心理彈性量表,對356名留守兒童和304名非留守初中生進(jìn)行調(diào)查,探討了留守初中生社會支持對社交退縮的影響,相對剝奪感和心理彈性在兩者之間的中介作用。研究二以四個變量之間的關(guān)系為依據(jù),對15名留守兒童和15名非留守初中生實(shí)施了自編的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。研究一的結(jié)果發(fā)現(xiàn),相比非留守初中生,留守初中生有著較低程度的社會支持、較高程度的社交退縮、較高程度的相對剝奪感、較低程度的心理彈性;社會支持能直接影響社交退縮水平,也能通過相對剝奪感和心理彈性的多重中介效應(yīng)間接影響社交退縮水平,總中介效應(yīng)占比總效應(yīng)的35.9%。研究二在研究一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施結(jié)果發(fā)現(xiàn),自編的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)能夠顯著降低留守初中生的社交退縮水平,提高心理彈性水平;但是自編的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對相對剝奪感沒有顯著效果,有待... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 社交退縮
        2.1.1 社交退縮的定義
        2.1.2 社交退縮的影響因素
        2.1.3 社交退縮的后效
    2.2 社會支持
        2.2.1 社會支持的定義
        2.2.2 社會支持的后效
    2.3 相對剝奪感
        2.3.1 相對剝奪感的定義
        2.3.2 相對剝奪感的影響因素
        2.3.3 相對剝奪感的后效
    2.4 心理彈性
        2.4.1 心理彈性的定義
        2.4.2 心理彈性的影響因素
        2.4.3 心理彈性的后效
    2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)研究
        2.5.1 心理彈性的團(tuán)體輔導(dǎo)
        2.5.2 相對剝奪感的團(tuán)體輔導(dǎo)
3 文獻(xiàn)總結(jié)及問題提出
    3.1 文獻(xiàn)總結(jié)及不足
    3.2 問題提出
4 研究一 留守初中生社會支持對社交退縮的影響一相對剝奪感和心理彈性的多重中介效應(yīng)
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究對象
    4.4 研究工具
        4.4.1 社會支持問卷
        4.4.2 社交退縮問卷
        4.4.3 心理彈性問卷
        4.4.4 相對剝奪感問卷
    4.5 研究程序
    4.6 數(shù)據(jù)處理
    4.7 結(jié)果分析
        4.7.1 留守初中生和非留守初中生的社會支持、社交退縮、相對剝奪感和心理彈性的差異
        4.7.2 留守初中生社會支持、社交退縮、相對剝奪感和心理彈性在性別上的差異
        4.7.3 各變量之間的相關(guān)分析
        4.7.4 相對剝奪感和心理彈性在社會支持和社交退縮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    4.8 討論
        4.8.1 留守初中生和非留守初中生的社會支持、社交退縮、相對剝奪感和心理彈性的差異
        4.8.2 留守初中生社會支持、社交退縮、相對剝奪感和心理彈性在性別上的差異
        4.8.3 社會支持與社交退縮的相關(guān)關(guān)系
        4.8.4 相對剝奪感在社會支持、社交退縮之間的單獨(dú)中介效應(yīng)
        4.8.5 心理彈性在社會支持和社交退縮之間的單獨(dú)中介效應(yīng)
        4.8.6 相對剝奪感和心理彈性在社會支持和社交退縮之間的鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)
5 研究二 自編團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對留守初中生社交退縮的影響
    5.1 研究目的
    5.2 研究內(nèi)容和研究假設(shè)
    5.3 研究對象
    5.4 研究工具
    5.5 研究程序
        5.5.1 理論基礎(chǔ)
        5.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案
    5.6 數(shù)據(jù)處理
    5.7 結(jié)果分析
        5.7.1 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對照組差異
        5.7.2 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組和對照組差異
    5.8 討論
        5.8.1 干預(yù)對實(shí)驗(yàn)組社交退縮和心理彈性有效的可能原因
        5.8.2 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組相對剝奪感沒有差異的原因
6 總討論
    6.1 留守初中生社會支持對社交退縮影響的相關(guān)討論
        6.1.1 留守初中生和非留守初中生的對比
        6.1.2 留守初中生性別上四個變量水平的差異
        6.1.3 社會支持、社交退縮、相對剝奪感和心理彈性之間的關(guān)系
    6.2 自編團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的相關(guān)討論
    6.3 研究的不足和展望
7 基于研究結(jié)果的教育建議
    7.1 加強(qiáng)親子聯(lián)系,及時陪伴
    7.2 創(chuàng)建和諧班級,支持和引導(dǎo)
    7.3 開展家�；顒�,經(jīng)驗(yàn)交流
8 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：2909739