發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 19:05

　　隨著中小學(xué)生對(duì)心理健康教育需求的不斷增加,但是目前我國心理健康教育的發(fā)展仍有不足。而心理健康教育教師作為學(xué)校心理健康教育的主要執(zhí)行者,在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此,我們要明確心理健康教育教師的勝任特征,并以此來作為心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn),當(dāng)前有關(guān)心理健康教育教師勝任特征的研究僅對(duì)心理健康教育教師基礎(chǔ)的教育教學(xué)、心理咨詢工作進(jìn)行了相關(guān)勝任特征的挖掘。但是隨著新《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的頒布及心理健康教育教師工作的發(fā)展,心理健康教育教師勝任特征的涉及范圍更廣,且對(duì)心理健康教育教師優(yōu)異績效有明顯鑒別和預(yù)測作用。以往研究卻未能對(duì)相關(guān)政策及時(shí)跟進(jìn),勝任特征需要及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。因此,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)查閱、行為事件訪談、專家小組評(píng)定等多種研究方法,探討了中小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的勝任特征。采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方式,基于勝任特征冰山模型,構(gòu)建了中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征模型,并在此基礎(chǔ)上,將提取的心理健康教育教師勝任特征題目改編為問卷題項(xiàng),使用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析的方法,最終編制了中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征測量... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征模型

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文29續(xù)表2-8中小學(xué)心理健康教育教師調(diào)查問卷初版因素載荷表(N=510)題號(hào)因子1因子2因子3因子4因子5共同性5、我掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)。.684.75513、我掌握心理咨詢相關(guān)知識(shí).669.79634、我掌握了團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。.582.76320、我掌握了個(gè)體心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。.576.75317、我掌握心理健康教育相關(guān)知識(shí)。.521.592旋轉(zhuǎn)后特征值33.3705.9342.7811.6031.3251.115貢獻(xiàn)率47.672%8.477%3.973%2.291%1.592%65.987%根據(jù)探索性因素分析，共獲得5個(gè)因子，刪除了17個(gè)題項(xiàng)，與上一步項(xiàng)目分析合計(jì)刪除29個(gè)題項(xiàng)，保留了53道題項(xiàng)。圖2-1中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征問卷（初始版）版碎石圖根據(jù)探索性因素分析結(jié)果，將中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征模型調(diào)整為5個(gè)勝任特征指標(biāo)。并每個(gè)因子的意義，對(duì)其進(jìn)行命名。因子1（包含19個(gè)題項(xiàng)）主要反映個(gè)體對(duì)心理健康教育工作的素養(yǎng)，包括學(xué)校心理輔導(dǎo)室的統(tǒng)籌、運(yùn)營，心理健康教育相關(guān)期刊論文的發(fā)表以及對(duì)學(xué)校心理健康教育體系的建構(gòu)等，因此命名為“職業(yè)素養(yǎng)”；因子2（包含13個(gè)題項(xiàng)）主要反映個(gè)體對(duì)從事心理健康

中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征的結(jié)構(gòu)模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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