發(fā)布時間：2020-12-20 23:04

　　自2011年1月,騰訊公司推出微信應(yīng)用程序以來,微信注冊用戶快速增長,微信為各領(lǐng)域帶來了巨大的影響和變化。在教育領(lǐng)域,教師也已將微信應(yīng)用到日常工作當中。教師群體開始建立學習輔導微信群,充分利用學生離校時間通過推送學習資源、指定學習任務(wù)或解答學生疑問等方式提高學生的學習成績。通過對相關(guān)文獻進行梳理,發(fā)現(xiàn)我國基于微信的學習輔導相關(guān)研究仍處于起步階段。為此,本研究開展了K地區(qū)英語教師利用微信群進行學習輔導的現(xiàn)狀調(diào)查。本研究采用訪談、問卷和內(nèi)容分析三種方法開展實地研究。首先,本研究通過訪談,了解到該地區(qū)的英語教師師資概況、利用微信群進行學習輔導的情況以及影響因素。其次,本研究通過問卷調(diào)查,得到如下結(jié)論:基于微信群的學習輔導在英語教學中被廣泛應(yīng)用,基于微信群的英語學習輔導內(nèi)容因?qū)W段不同而存在差異,基于微信群的英語學習輔導中學生主觀能動性因?qū)W段不同而存在差異。最后,本研究對8個微信群的學習輔導全過程進行內(nèi)容分析,并結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)當前基于微信群的學習輔導存在以下幾個問題:外在因素對開展基于微信群的學習輔導存在限制,學習內(nèi)容不能完全滿足學習需求,學生缺乏合作學習的機會,學生缺乏文化意識、情感... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線

內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文144.3現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析在本研究中,筆者主要采用以下方法剔除無效問卷：1.問卷項目90%以上為同一答案予以剔除。2.第8題選擇A選項的同時，作答第9題的予以剔除。3.第8題選擇A選項的同時，第10-24題中有5題以上（含5題）沒有作答的予以剔除。4.第8題選擇B選項的同時，作答第10-24題的予以剔除。4.3.1問卷分析思路框架本研究將采用頻數(shù)分析、交叉表分析和卡方分析的方法對問卷所得數(shù)據(jù)進行背景、特征、行為以及行為差異方面的分析。具體研究框架如圖4-1所示。圖4-1問卷分析思路框架圖4.3.2義務(wù)教育階段現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析4.3.2.1樣本背景分析筆者共向K地區(qū)義務(wù)教育階段的181位英語任課教師發(fā)放調(diào)查問卷，共回收問卷176份，其中有效問卷113份。義務(wù)教育階段樣本的背景數(shù)據(jù)如表4-2所示。由表可知，K地區(qū)義務(wù)教育階段的英語任課教師以女性為主，且多為青年教師和中年教師；K地區(qū)義務(wù)教育階段的英語任課教師最高學歷多為本科，但仍有部分英語任課教師的最高學歷為大專，且該地區(qū)義務(wù)教育階段暫無碩士研究生學歷的英語任課教師；K地區(qū)義務(wù)教育階段的英語任課教師以五年以上教齡的教師為主，且多為二級教師或一級教師。研究樣本中，教授

內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文20圖4-2義務(wù)教育階段輔導內(nèi)容與輔導需求的匹配度柱狀圖4.3.3普通高中現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析4.3.3.1樣本背景分析筆者共向K地區(qū)普通高中的37位英語任課教師發(fā)放調(diào)查問卷，共回收問卷35份，其中有效問卷32份。普通高中階段的樣本背景數(shù)據(jù)如表4-9所示。由表可知，K地區(qū)普通高中的英語任課教師以女性為主，且多為青年教師和中年教師；K地區(qū)普通高中英語任課教師最高學歷多為本科，還有部分英語任課教師的最高學歷為碩士研究生；K地區(qū)普通高中的英語任課教師以五年以上教齡的教師為主，且多為二級教師或一級教師。研究樣本中，教授漢授班的教師占總?cè)藬?shù)的46.9%，教授蒙授班的教師占總?cè)藬?shù)的53.1%。這與調(diào)查的2所普通高中學校中有1所漢授學校和1所蒙授學校相匹配。表4-9普通高中階段樣本背景分析表變量頻率百分比（%）性別男39.4女2990.6年齡20——35歲1237.536——49歲1959.450歲以上13.1最高學歷本科2887.5碩士研究生412.5教齡一年以下13.1一年以上三年以下26.3五年以上2990.6

【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語課堂教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[J]. 包達志.  課程教育研究. 2019(23)
[2]試析手機對高中生學習的影響[J]. 何歡.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(03)
[3]微信在初中數(shù)學課后輔導中的應(yīng)用[J]. 陳旭新,王維.  教育信息技術(shù). 2018(11)
[4]微信在經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)教學輔導中的應(yīng)用探索[J]. 吳素琴.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究. 2018(11)
[5]借助微信平臺開展英語輔導[J]. 于小華.  傳媒論壇. 2018(04)
[6]基于微信的課后輔導在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J]. 吳笑嫦,何海楓.  中國教育信息化. 2018(02)
[7]淺析農(nóng)村地區(qū)小學生英語課外輔導的現(xiàn)狀[J]. 游海清.  農(nóng)家參謀. 2018(01)
[8]巧用微信平臺開展高中英語輔導研究[J]. 王大勇.  中學課程資源. 2017(09)
[9]淺談天氣狀況對于無線網(wǎng)絡(luò)的影響[J]. 楊晨柳,胡紅濮.  網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用. 2015(04)
[10]淺談英語課外輔導優(yōu)勢 提高學生英語學習能力[J]. 郝小麗.  課程教育研究. 2014(26)

碩士論文
[1]游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D]. 王莉.天水師范學院 2019
[2]智慧課堂模式下初一英語課堂中師生交互現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 陳夢麒.陜西理工大學 2018
[3]中美高中地理教材內(nèi)容學科交叉滲透的比較研究[D]. 劉春宇.哈爾濱師范大學 2018
[4]學科核心素養(yǎng)下高中生物教材中科學史內(nèi)容的比較研究[D]. 王娜.廣西師范大學 2018
[5]基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的網(wǎng)絡(luò)同步課堂中的交互行為研究[D]. 張倩.湖南師范大學 2018
[6]宿遷市S小學高年級學生參加英語課外輔導問題研究[D]. 張艷利.江蘇師范大學 2017
[7]初中生英語課外輔導現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 宋瑞.華中科技大學 2017
[8]小學英語課堂教學質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀研究[D]. 陳雨.江蘇大學 2016
[9]小學生英語課外輔導的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 陳沫含.廣西師范大學 2015
[10]新課改后小學生英語課外輔導現(xiàn)狀研究[D]. 陳紹鋒.內(nèi)蒙古師范大學 2013



本文編號：2928720