發(fā)布時(shí)間：2020-12-09 16:06

　　當(dāng)前,我國(guó)高校的道德教育從整體上說(shuō)呈現(xiàn)出一種知性化的發(fā)展傾向,其特點(diǎn)是知識(shí)化和思維化,也就是單一地進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這種道德教育模式割裂了道德與現(xiàn)實(shí)生活不可分割的聯(lián)系,使道德認(rèn)知與道德情感、道德知識(shí)與道德踐履處于一種疏離狀態(tài),從而導(dǎo)致高校道德教育陷入發(fā)展困境之中。要擺脫目前我國(guó)高校道德教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境,根本出路在于：超越這種知性化傾向,實(shí)現(xiàn)道德教育的生活化轉(zhuǎn)向,讓本來(lái)植根于生活、服務(wù)于生活的道德教育重新回歸現(xiàn)實(shí)生活世界。高校道德教育回歸生活世界必須通過(guò)具體的道德教育范式的理論建構(gòu),才可能由應(yīng)然轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)然�；貧w生活世界的道德教育是一種生活化的道德教育范式。這種生活化道德教育范式的全新特點(diǎn)是：它的培養(yǎng)目標(biāo)是既立足現(xiàn)實(shí)又充滿理想的道德人；它的教育內(nèi)容是貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的、具體生動(dòng)的知識(shí)觀念而不是純粹抽象的、空洞的理論教條；它的教育過(guò)程是一種包括情感交流和切身體驗(yàn)在內(nèi)的師生互動(dòng)過(guò)程,而不是單一的知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練過(guò)程；它的評(píng)價(jià)體系是一種有助于學(xué)生完善道德人格的精神激勵(lì)機(jī)制,而不單純是一種道德知識(shí)掌握程度以及道德思維發(fā)展程度的檢測(cè)機(jī)制。因此,以生活為中心,構(gòu)建價(jià)值取向人... 

【文章來(lái)源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題的緣起
    0.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        0.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        0.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    0.3 研究的意義和創(chuàng)新點(diǎn)
    0.4 研究方法
第一章 高校道德教育的現(xiàn)狀——知性化
    1.1 高校道德教育知性化的表現(xiàn)
        1.1.1 高校道德教育的知識(shí)化
        1.1.2 高校道德教育的思維化
    1.2 高校道德教育知性化的困境
        1.2.1 內(nèi)容與形式的割裂
        1.2.2 認(rèn)知與情感的割裂
        1.2.3 認(rèn)知與行為的割裂
    1.3 高校道德教育知性化的社會(huì)根源
        1.3.1 理性主義的張揚(yáng)
        1.3.2 科學(xué)主義的興盛
        1.3.3 技術(shù)的統(tǒng)治力量
第二章 高校道德教育回歸生活世界的根據(jù)
    2.1 高校道德教育回歸生活世界的理論依據(jù)
        2.1.1 生活世界與道德
        2.1.2 生活與道德教育
    2.2 高校道德教育回歸生活世界的現(xiàn)實(shí)可能性
        2.2.1 科學(xué)觀和世界觀的變化
        2.2.2 社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式的變化
        2.2.3 社會(huì)發(fā)展新變化對(duì)高校道德教育的影響
第三章 高校生活化道德教育范式的基本特征和理論建構(gòu)
    3.1 高校生活化道德教育范式的基本特征
        3.1.1 整體性
        3.1.2 實(shí)踐性
        3.1.3 真實(shí)性
    3.2 高校生活化道德教育范式的理論建構(gòu)
        3.2.1 目標(biāo)建構(gòu)
        3.2.2 內(nèi)容建構(gòu)
        3.2.3 實(shí)施過(guò)程的建構(gòu)
        3.2.4 評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間主要的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]回歸生活世界:高校德育改革創(chuàng)新的重要價(jià)值取向[J]. 劉桂梅,彭忠益.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2009(04)
[2]生活德育:我們研究了什么[J]. 張忠華,李明睿.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2009(04)
[3]試論高校生活德育模式的構(gòu)建[J]. 李香善.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)
[4]德育生活化模式構(gòu)建的思考[J]. 趙惜群.  湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2008(02)
[5]回歸生活是德育走出困境的出路[J]. 高偉霞.  漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)
[6]簡(jiǎn)論教育與人的生活[J]. 曹輝.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(02)
[7]試論回歸生活的教育學(xué)——馬克斯·范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)及其啟示[J]. 黎瓊鋒.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(03)
[8]美國(guó)道德教育50年的演進(jìn)歷程及其啟示[J]. 孟萬(wàn)金.  教育研究. 2006(02)
[9]近20年學(xué)生品德測(cè)評(píng)研究的回顧[J]. 姚遠(yuǎn),樊宏宇.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
[10]道德教育應(yīng)從專業(yè)式走向通識(shí)式[J]. 黃曉星.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(01)



本文編號(hào)：2907126