發(fā)布時間：2020-06-08 03:40

【摘要】： 文章首先分析了課程理論界對“課程”的種種闡釋，認為“課程”具有本質(zhì)的多元性、內(nèi)涵的廣泛性和內(nèi)容的計劃性等特征，這些認識在新時代下拓寬了我們的課程視域，為課程結(jié)構(gòu)改革提供了廣闊視野�！罢n程結(jié)構(gòu)”包括組成要素、比例關(guān)系和組織方式三個有機統(tǒng)一成分。中國大學在“專業(yè)教育”和“知識本位”思想指導下形成的課程結(jié)構(gòu)已不適于知識經(jīng)濟時代所需的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)�？茖W技術(shù)的進步、培養(yǎng)目標的改變和課程理論的發(fā)展共同推動著中國大學課程結(jié)構(gòu)的改革。 在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的達成上，發(fā)達國家大學課程結(jié)構(gòu)的改革動向為中國提供了許多有益啟示：中國大學課程結(jié)構(gòu)改革必須注重拓寬專業(yè)口徑、擴大選修比例、加強人文課程、開展課題教學、增設(shè)國際課程以及實施普通教育課程和專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)上的“四年一貫”；并強調(diào)：改革既要借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，又須立足于中國國情和大學自身校情，切不可全盤照搬。 中國大學課程結(jié)構(gòu)的改革目標是建立一個“連續(xù)多向型”的課程系統(tǒng)，這一課程系統(tǒng)的構(gòu)建必須遵循整體優(yōu)化、開放性、“少而精”、個性化和學生主體的改革原則。文章指出大學的課程可分為通識教育課程和專業(yè)教育課程兩類，，并提出對其分別進行“時空”維和“深度”維改造的優(yōu)化思路和操作方略；論文通過對通識教育課程與專業(yè)教育課程之間的結(jié)構(gòu)、通識教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及專業(yè)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)各自予以優(yōu)化，以期達到對整個大學課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。 文章最后指出：必須對課程結(jié)構(gòu)的“生成系統(tǒng)”和“實施系統(tǒng)”分別予以保障，并有來自社會大系統(tǒng)的有力支持，中國大學課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標才能最終得以實現(xiàn)。
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G642.3

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8 章

本文編號：2702483