發(fā)布時間：2024-06-02 03:05

　　長期以來,我國四年制本科院校教師的教學能力沒有得到應有的重視。面對高校內外部環(huán)境發(fā)生的巨大變化,作為質量保障的關鍵因素,教師現(xiàn)有教學水平不足以應對來自各方的挑戰(zhàn),教學培訓亟待加強。然而,現(xiàn)實中我國四年制本科院校教師的教學培訓主要涉及崗前培訓、教育技術培訓等常規(guī)內容,培訓的廣度和深度不夠,缺乏針對性和實效性。如何保障教學培訓實施的效果,充分發(fā)揮其在高校教師教學能力培養(yǎng)中的作用,是一個值得探索的課題。 培訓需求分析作為現(xiàn)代培訓活動的首要環(huán)節(jié),是后續(xù)培訓過程的依據。本文正是針對我國四年制本科院校,從三個層面對教學培訓需求進行分析,旨在為增強培訓的實效性提供一定參考。 本研究根據培訓需求的相關理論構建出分析框架。首先,從宏觀層次就我國高校教師教學培訓所面臨的國際、國內環(huán)境及遇到的挑戰(zhàn)進行論述,考察國家層面的需求。繼而,從中觀層次,通過對目標、政策、任務、資源等幾個要素的分析,對我國四年制本科院校的校方需求進行考察。最后,從微觀層次考察高校教師個體需求。個體需求部分主要是基于“學術職業(yè)變革國際比較與研究——中國調查”問卷培訓部分的數據分析,同時結合對高校教師的訪談,得出相關結論。 經研究發(fā)現(xiàn),校...

【文章頁數】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 選題意義
    1.3 概念界定
    1.4 文獻綜述
    1.5 研究方法
2 理論基礎與分析框架
    2.1 培訓需求的相關理論
    2.2 培訓需求理論引入高等教育管理的可行性
    2.3 本研究的分析框架
3 教學培訓需求的國家層面
    3.1 知識經濟時代對知識更新的需求
    3.2 高等教育大眾化引發(fā)的質量討論
    3.3 世界多國應對知識經濟與大眾化的策略
    3.4 教學培訓的國家需求
4 教學培訓需求的院校層面
    4.1 目標——基本定位與戰(zhàn)略發(fā)展
    4.2 政策——行政要求與發(fā)展契機
    4.3 任務——任職標準、環(huán)境與能力
    4.4 資源——教學能力提高的平臺
    4.5 校方需求
5 教學培訓需求的個體層面
    5.1 基于問卷調查的培訓需求分析
    5.2 相關原因探究
    5.3 個體培訓需求
6 結論、建議與不足
    6.1 研究結論
    6.2 相關建議
    6.3 不足
致謝
參考文獻
附錄1 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文
附錄2 訪談提綱
附錄3 “學術職業(yè)變革”國際比較研究中國調查



本文編號：3986759