本文關(guān)鍵詞：中美特殊教育教師政策比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

李拉老師的論文檢索；1.SrcDatabase-來(lái)源庫(kù):CJFD20；Title-題名:縣域隨班就讀教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析—；Author-作者:李拉;李澤慧;連福鑫;；Organ-單位:南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;；Source-文獻(xiàn)來(lái)源:現(xiàn)代特殊教育；Keyword-關(guān)鍵詞:隨班就讀;全納教育;教師；Summary-摘要:<正>師資是全；PubTim

李拉老師的論文檢索

1. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2012

Title-題名: 縣域隨班就讀教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析——以云南省墨江、南澗兩縣為例

Author-作者: 李拉;李澤慧;連福鑫;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 現(xiàn)代特殊教育

Keyword-關(guān)鍵詞: 隨班就讀;全納教育;教師培訓(xùn)模式;培訓(xùn)現(xiàn)狀;支持保障體系;個(gè)別化教育計(jì)劃;教育發(fā)展水平;墨江縣;中國(guó)地域;南澗縣;

Summary-摘要: <正>師資是全納教育發(fā)展中的核心要素。沒(méi)有合格的師資,全納教育的推進(jìn)必將舉步維艱。故此,在全球全納教育發(fā)展的背景下,加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師的全納教育素養(yǎng)成為了各國(guó)普遍的做法。中國(guó)近些年來(lái)隨班就讀蓬勃發(fā)展,然而隨班就讀師資力量缺乏、隨班就讀教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低的問(wèn)題也日益浮現(xiàn),并逐漸成為影響甚至制約隨班就讀健康發(fā)展的重要因素。由于中國(guó)地域廣闊,經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平參差不齊,統(tǒng)一的隨班就讀教師培訓(xùn)模式與運(yùn)作機(jī)制很難建構(gòu)。本文擇

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2012-05-25

Year-年: 2012

Period-期: 05

2. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2012

Title-題名: 隨班就讀巡回指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育研究所;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 現(xiàn)代特殊教育

Keyword-關(guān)鍵詞: 巡回指導(dǎo);;隨班就讀;;特殊學(xué)校;;普通學(xué)校

Summary-摘要: 巡回指導(dǎo)是特殊學(xué)校充分利用其專(zhuān)業(yè)資源,為殘疾兒童隨班就讀提供支持的重要方式。但從總體上來(lái)看,我國(guó)隨班就讀巡回指導(dǎo)還處于一種自發(fā)、無(wú)序的狀態(tài),巡回指導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)揮的功能有限,巡回指導(dǎo)在具體實(shí)施中還面臨著一系列問(wèn)題,巡回指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境不容忽視。因此,我們一方面需要繼續(xù)深入

進(jìn)行巡回指導(dǎo)實(shí)踐,探索和形成有效的巡回指導(dǎo)模式,另一方面更需要從管理層面出發(fā)來(lái)構(gòu)建巡回指導(dǎo)制度,形成巡回指導(dǎo)有效實(shí)施的保障機(jī)制。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2012-08-25

Year-年: 2012

Period-期: Z1

3. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2012

Title-題名: 專(zhuān)業(yè)化視野下的隨班就讀教師:困境與出路

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育研究所;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 教育理論與實(shí)踐

Keyword-關(guān)鍵詞: 專(zhuān)業(yè)化;;隨班就讀;;教師教育

Summary-摘要: 從專(zhuān)業(yè)化的視角來(lái)看,隨班就讀教師還不是真正意義上的專(zhuān)業(yè)化教師,主要表現(xiàn)為,其專(zhuān)業(yè)身份不明確,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)缺位。從理論上來(lái)講,隨班就讀教師的專(zhuān)業(yè)化需要通過(guò)實(shí)施專(zhuān)門(mén)的資格認(rèn)證來(lái)確認(rèn)其身份和地位,從全納視角出發(fā)建立一體化的隨班就讀教師養(yǎng)成機(jī)制,同時(shí)需要隨班就讀教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2012-08-20

Year-年: 2012

Period-期: 23

4. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2012

Title-題名: 中美特殊教育教師政策比較研究

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育研究所;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 中國(guó)特殊教育

Keyword-關(guān)鍵詞: 教師政策;;特殊教育;;教師;;美國(guó)

Summary-摘要: 當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有建立起完善的特殊教育教師政策體系,教師政

策作為特殊教育政策核心部分的地位并未體現(xiàn)出來(lái)。比照美國(guó)的特殊教育教師政策,可為反思與完善我國(guó)的特殊教育教師政策提供重要的借鑒與啟示。目前我國(guó)的特殊教育教師政策要著重解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是由解決特殊教育教師短缺問(wèn)題向提高教師整體素質(zhì)轉(zhuǎn)化,二是實(shí)現(xiàn)提高特殊教育教師待遇與嚴(yán)格教師標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。而從教師教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我們需要建立特殊教育教師質(zhì)量建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2012-10-15

Year-年: 2012

Period-期: 10

5. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2011

Title-題名: 案例教學(xué):促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 當(dāng)代職業(yè)教育

Keyword-關(guān)鍵詞: 案例教學(xué);;職業(yè)教育;;教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

Summary-摘要: 案例教學(xué)不僅對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要作用,而且對(duì)于職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更具重要價(jià)值。它在職業(yè)院校中的探索與實(shí)踐,將有效地促進(jìn)教師教學(xué)方法的革新,有助于教師教學(xué)理念的更新,并可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。職業(yè)院校教師需要有意識(shí)地將案例教學(xué)作為促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的手段和方法,自覺(jué)地樹(shù)立案例教學(xué)意識(shí),把案例教學(xué)作為教師教學(xué)反思的重要手段,同時(shí),還要有計(jì)劃地建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫(kù),深入開(kāi)展案例研究與案例教學(xué)研究工作。 PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2011-01-15

Year-年: 2011

Period-期: 01

6. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2011

Title-題名: 政策支持:初任教師成長(zhǎng)的宏觀(guān)環(huán)境因素

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 繼續(xù)教育研究

Keyword-關(guān)鍵詞: 教師;;成長(zhǎng);;環(huán)境;;政策支持

Summary-摘要: 構(gòu)建有效的初任教師支持體系,以促進(jìn)初任教師成長(zhǎng),必須首先從教育政策層面來(lái)尋求依據(jù),政策支持是初任教師成長(zhǎng)的宏觀(guān)環(huán)境因素。它由我國(guó)的教育體制特點(diǎn)所決定,可以完善我國(guó)的教師教育制度,彌補(bǔ)當(dāng)前教育政策的缺失。國(guó)家教育行政部門(mén)要重視初任教師成長(zhǎng),設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu),健全各項(xiàng)實(shí)施機(jī)制,制定多樣化的支持手段,從宏觀(guān)政策層面上為初任教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種良性的支持環(huán)境。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2011-01-15

Year-年: 2011

Period-期: 01

7. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2011

Title-題名: 全納背景下的教師教育改革

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 繼續(xù)教育

Keyword-關(guān)鍵詞: 全納教育;;教師教育;;教師;;特殊教育

Summary-摘要: 全納教育對(duì)全納型教師的呼喚以及教師教育自身發(fā)展的需要,決定了在全納教育背景下,教師教育必然要發(fā)生相應(yīng)的變革與調(diào)整,以順應(yīng)全納教育的要求,為全納教育的推行和實(shí)踐提供有力的人才保障。在未來(lái)全納教育持續(xù)發(fā)展的背景下,我國(guó)的教師教育改革應(yīng)該是全方位的,它涉及到全納型教師的職前培養(yǎng)、教師任用與職后繼續(xù)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2011-01-05

Year-年: 2011

Period-期: 01

8. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2011

Title-題名: “全納教育”與“融合教育”關(guān)系辨析

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特教研究所;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 上海教育科研

Keyword-關(guān)鍵詞: 特殊教育;;全納教育;;融合教育

Summary-摘要: 在教育理論研究領(lǐng)域,存在著"全納教育"與"融合教育"混同使用,概念不清的現(xiàn)象。全納教育與融合教育事實(shí)上并不是同一個(gè)概念的不同表述,二者之間是既有明顯區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)概念。全納教育與融合教育的區(qū)別主要體現(xiàn)為概念起源背景上的不同與研究領(lǐng)域、范圍上的差異。在承認(rèn)全納教育與融合教育存在顯著差別,是兩個(gè)完全不同概念的同時(shí),我們更不能忽略二者之間的必然聯(lián)系。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2011-05-15

Year-年: 2011

Period-期: 05

9. SrcDatabase-來(lái)源庫(kù): CJFD2011

Title-題名: 關(guān)于特殊教育教師流失問(wèn)題的思考

Author-作者: 李拉;

Organ-單位: 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

Source-文獻(xiàn)來(lái)源: 安康學(xué)院學(xué)報(bào)

Keyword-關(guān)鍵詞: 特殊教育;;教師流失;;原因;;對(duì)策

Summary-摘要: 當(dāng)前,特殊教育教師流失問(wèn)題日益凸顯,成為影響特殊教育持續(xù)發(fā)展的不利因素。特殊教育教師流失的原因是多方面的,既有教師個(gè)人因素,也有職業(yè)因素。防止特殊教育教師流失,一方面要通過(guò)提高教師待遇、緩解教師工作壓力等外在措施增強(qiáng)職業(yè)吸引力,另一方面更為關(guān)鍵的是要改革特殊教育教師教育體制,促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化,從而增強(qiáng)特殊教育教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為優(yōu)化特殊教育師資隊(duì)伍夯實(shí)基礎(chǔ)。

PubTime-發(fā)表時(shí)間: 2011-06-20

Year-年: 2011

Period-期: 03

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