發(fā)布時間：2021-04-02 09:11

　　民族文化教育是少數(shù)民族地區(qū)開展民族文化教育的重要途徑,把苗族文化融入幼兒園課程中,是當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的必由之路。本研究主要對黔東南苗族文化融入幼兒園課程的現(xiàn)狀調(diào)查,提出存在的問題,并提出相關(guān)的教育建議。本研究運用問卷法向黔東南苗族侗族自治州21所幼兒園的園長和教師發(fā)放問卷調(diào)查苗族文化融入幼兒園課程的現(xiàn)狀,結(jié)合個案觀察并運用觀察和訪談法進行深入分析,本研究發(fā)現(xiàn):1.黔東南苗族文化融入幼兒園課程的現(xiàn)狀。（1）觀念層面中目標(biāo)制定的依據(jù)主要是對當(dāng)代社會的研究。應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)為提高幼兒對苗族文化的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)幼兒熱愛本民族,熱愛家鄉(xiāng)的情感,對本民族產(chǎn)生文化認(rèn)同�？紤]的因素為參考《綱要》和《指南》的目標(biāo)要求。實踐層面具體做法主要為觀察本班幼兒,考慮幼兒的興趣、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平編寫目標(biāo)。遇到的困難主要為不知道怎么把苗族文化的目標(biāo)和《綱要》和《指南》聯(lián)系起來。（2）觀念層面認(rèn)為適宜融入課程內(nèi)容,主要是傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)音樂�？紤]的因素主要是幼兒的生活經(jīng)驗和文化背景。課程內(nèi)容的主要主要來是咨詢苗族家長。實踐層面實踐融入的苗族文化內(nèi)容主要是傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)美術(shù)、苗族服飾。遇到的困難是缺少對苗族文化... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

銀飾區(qū)

蠟染區(qū)

54圖5銀飾區(qū)圖6蠟染區(qū)圖7編織區(qū)圖8刺繡區(qū)③家園合作幼兒園的教育離不開和家庭的共同合作，家庭教育是幼兒園教育的衍生和拓展，家長的日常引導(dǎo)對幼兒的發(fā)展由巨大的影響。應(yīng)該充分的利用幼兒的家庭文化背景和生活經(jīng)驗帶幼兒去參觀當(dāng)?shù)氐拿褡宀┪镳^等場所，增加幼兒對當(dāng)?shù)孛褡逦幕�的了解，讓幼兒在觀賞和體驗的過程當(dāng)中去幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美。如果當(dāng)天在課堂上完成不了的東西的話，我們會帶回去讓父母幫忙指導(dǎo)（T1）參加做什么倒是沒有，但是剛剛國慶節(jié)我們是來過的，除了國慶節(jié)沒有參加過了。（J2）S幼兒園的家園合作的方式平常有家長陪餐、家長體驗日、家訪、升旗，運動會以及在重大節(jié)慶活動時邀請家長一起參與等。但是關(guān)于文化融入幼兒園課程中的家園合作較少，苗族文化活動的家園合作只是國慶時家長穿苗族參加活動或者是帶自己的作品回家父母幫忙指導(dǎo)。④生活活動生活活動也是實施苗族文化融入課程的重要途徑。它指的是幼兒在園的衣食住行等方面的活動。S園把苗族文化在生活活動中融入主要是在離園和過渡環(huán)節(jié)，大二班在過渡環(huán)以及離園前唱苗歌兒歌“捉魚樂”，觀看苗族板凳舞的視頻。中三班在餐前播放苗族民歌，以及在離園前觀看苗族舞的視頻，并學(xué)習(xí)跳蘆笙舞。在教學(xué)活動中沒有，我們只有民族舞蹈或者是音樂，在餐前的律動時進行。（T2）早教二班的教師表示在餐前的律動有播放苗族音樂或者是苗族舞蹈。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論民族地區(qū)多元文化園本課程開發(fā)的困境及其對策[J]. 袁鳳琴,胡美玲,李歡.  貴州民族研究. 2018(10)
[2]幼兒園本土文化課程資源的開發(fā)與利用——區(qū)域活動中的苗族藝術(shù)教育[J]. 代曉麗.  貴州教育. 2018(17)
[3]將民族文化融入到幼兒園教學(xué)中[J]. 劉芳芳.  貴州教育. 2017(09)
[4]苗族歌曲融入幼兒園的現(xiàn)狀調(diào)查——以凱里市為例[J]. 張進紅,雷吉紅.  中國民族博覽. 2016(06)
[5]我國民族地區(qū)多元文化園本課程開發(fā)研究[J]. 宋生濤.  當(dāng)代教育與文化. 2016(01)
[6]民族地區(qū)幼兒手工教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用——以凱里市第一幼兒園為例[J]. 陳啟鵑,馬乙寧.  大眾文藝. 2015(12)
[7]幼兒園多元文化課程存在的問題與對策[J]. 趙海燕,徐躍東,王國花.  教育探索. 2015(02)
[8]幼兒園開發(fā)利用苗族文化現(xiàn)狀調(diào)查——以黔東南州為例[J]. 雷吉紅.  中國教師. 2014(S1)
[9]貴州省民族地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究——以松桃苗族自治縣為例[J]. 程麗.  鄭州師范教育. 2013(05)
[10]少數(shù)民族地區(qū)苗族幼兒本民族語言使用現(xiàn)狀調(diào)查——以黔東南苗族侗族自治州黃平縣S幼兒園為例[J]. 陳澤婧.  貴州民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(01)

博士論文
[1]學(xué)前教育民俗文化課程研究[D]. 趙海燕.西南大學(xué) 2012
[2]多元文化課程的建構(gòu)與發(fā)展[D]. 劉茜.西南大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于文化傳承的幼兒園苗族文化課程研究[D]. 張羨佳.云南師范大學(xué) 2018
[2]民族民間文化融入園本課程現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王笠入.貴州師范大學(xué) 2017
[3]鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D]. 張敏.湖南師范大學(xué) 2014
[4]幼兒園民族文化課程資源開發(fā)與利用研究[D]. 陳泓瑛.東北師范大學(xué) 2014
[5]湘西苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的研究[D]. 曹莉.湖南師范大學(xué) 2010
[6]湘西自治州幼兒園本土藝術(shù)課程資源開發(fā)利用研究[D]. 彭芝蘭.湖南師范大學(xué) 2008
[7]少數(shù)民族地區(qū)幼兒園多元文化課程實施研究[D]. 桂詩章.西南大學(xué) 2008



本文編號：3115006