發(fā)布時(shí)間：2025-01-14 09:06

　　 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論視角出發(fā),采用混合研究方法,對(duì)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)政策執(zhí)行的研究發(fā)現(xiàn):政策執(zhí)行在培養(yǎng)補(bǔ)充、待遇保障、質(zhì)量提升等方面取得了巨大成就,但是也存在政策主體行為和政策執(zhí)行結(jié)果偏離政策目標(biāo)的失真現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)政策執(zhí)行具有深刻影響:城鄉(xiāng)教師對(duì)城市和鄉(xiāng)村的稱謂中具有對(duì)鄉(xiāng)村的符號(hào)性影響;城鎮(zhèn)教師的職業(yè)認(rèn)知更傾向于職業(yè)發(fā)展,而鄉(xiāng)村教師則更傾向于生存;在鄉(xiāng)村場(chǎng)域中教師的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本低,文化資本優(yōu)勢(shì)喪失,社會(huì)交往弱勢(shì);在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中,鄉(xiāng)村教師面臨雙重的文化區(qū)隔。在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新時(shí)期,政策頂層設(shè)計(jì)需要針對(duì)鄉(xiāng)村教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征,采用"差別化、補(bǔ)償式"的政策設(shè)計(jì);重視地域認(rèn)同和文化認(rèn)同,為鄉(xiāng)村學(xué)校定向培養(yǎng)本土化的教師;繼續(xù)提高鄉(xiāng)村教師地位待遇,補(bǔ)償其社會(huì)、文化資本方面的劣勢(shì);構(gòu)建具有針對(duì)性的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支撐體系和適應(yīng)全科教學(xué)的職稱評(píng)審制度。

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圖4-3“您認(rèn)為現(xiàn)有農(nóng)村初中中年教師支持政策的實(shí)際執(zhí)行與政策內(nèi)容沒(méi)有落差”根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中第12題“您認(rèn)為現(xiàn)有農(nóng)村初中中年教師支持政策的實(shí)際執(zhí)

三峽大學(xué)碩士學(xué)位論文44不可抗因素的出現(xiàn)，致使與政策目標(biāo)相脫離的問(wèn)題。①部分政策的實(shí)施并沒(méi)有與預(yù)期目標(biāo)達(dá)成一致，甚至還有部分農(nóng)村教師鉆政策的漏洞，呈現(xiàn)出消極抗拒的情緒，出現(xiàn)拒不執(zhí)行政策的情況。圖4-3“您認(rèn)為現(xiàn)有農(nóng)村初中中年教師支持政策的實(shí)際執(zhí)行與政策內(nèi)容沒(méi)有落差”根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中....

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