發(fā)布時間：2025-01-15 11:33

　　 教育扶貧是我國在全面建成小康社會的新時代背景下阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。我國教育扶貧政策整體上經(jīng)歷了重點保障貧困群體受教育權(quán)利的普惠教育扶貧階段,大力提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量的專項教育扶貧階段,全面促進貧困個體內(nèi)生發(fā)展的精準教育扶貧階段。根據(jù)多源流理論框架,對這三個階段中決策者所關(guān)注的教育扶貧實踐問題(問題源流)、領(lǐng)導(dǎo)人所秉持的教育扶貧價值理念(政治源流)和專家學者所形成的教育扶貧研究成果(政策源流)進行分析,提出決策中應(yīng)努力增強問題意識,不斷提升政治覺悟,多方吸納政策建言,促進三種源流共推我國教育扶貧治理現(xiàn)代化。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、多源流理論進行教育扶貧政策變遷分析的適切性
二、我國教育扶貧政策的變遷歷程
    （一）普惠扶貧階段：重點保障貧困群體受教育權(quán)利的經(jīng)濟資助式教育扶貧
    （二）專項扶貧階段：大力提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量的資源共享式教育扶貧
    （三）精準扶貧階段：全面促進貧困個體內(nèi)生發(fā)展的教育扶貧治理現(xiàn)代化
三、基于多源流理論對我國教育扶貧政策的變遷分析
    （一）問題源流：決策者所關(guān)注的教育扶貧實踐問題分析
    （二）政治源流：領(lǐng)導(dǎo)人所秉持的教育扶貧價值理念分析
    （三）政策源流：專家學者所形成的教育扶貧研究成果分析
    （四）“政策之窗”開啟：三流匯合促成教育扶貧政策變遷
四、多源流理論視角下對我國教育扶貧政策決策的思考
    （一）應(yīng)努力增強問題意識，找準教育扶貧政策變遷的關(guān)鍵
    （二）應(yīng)不斷提升政治覺悟，主導(dǎo)教育扶貧政策變遷的方向
    （三）應(yīng)多方吸納政策建言，形成教育扶貧政策變遷的合力



本文編號：4027336