發(fā)布時(shí)間：2024-05-26 22:54

　　眾所周知,詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中有著很重要的地位。通過閱讀附帶習(xí)得二語(yǔ)詞匯,不僅是對(duì)刻意學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充,而且對(duì)詞匯教學(xué)有很大的啟示。在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生在閱讀時(shí)自主附帶習(xí)得的詞匯是有限的,常常需要教學(xué)干預(yù)來提高詞匯習(xí)得效率。筆者以Krashen的輸入理論,Swain的輸出理論及投入量假說為基礎(chǔ),選取閱讀后,在進(jìn)行翻譯和概要寫作中習(xí)得詞匯作為附帶習(xí)得詞匯的方式,幫助高三學(xué)生習(xí)得詞匯,試圖通過實(shí)驗(yàn)來探索閱讀過程中詞匯附帶習(xí)得策略的有效性。本研究以江蘇省黃橋中學(xué)高三年級(jí)兩個(gè)理科平行班共96人為研究對(duì)象,任意選取一班為實(shí)驗(yàn)組而另外一班為對(duì)照組。首先進(jìn)行前測(cè),以確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)開始前英語(yǔ)成績(jī)無顯著差異。接著對(duì)所有受試進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在了解受試的詞匯學(xué)習(xí)策略。問卷完成后,在實(shí)驗(yàn)組介紹詞匯附帶習(xí)得策略,并用于閱讀教學(xué)中。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)照組采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,即在閱讀文章后完成單項(xiàng)選擇,教師講解習(xí)題并解釋目標(biāo)生詞含義;實(shí)驗(yàn)組則采用閱讀后用目標(biāo)詞翻譯和寫作對(duì)目標(biāo)生詞進(jìn)行加工。隨后進(jìn)行即時(shí)詞匯測(cè)試。一周后對(duì)受試進(jìn)行延時(shí)詞匯測(cè)試。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行兩次,一個(gè)月后對(duì)實(shí)驗(yàn)組受試再進(jìn)行問卷調(diào)查,并在兩組...

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 概論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 論文的結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)術(shù)語(yǔ)
        2.1.1 習(xí)得
        2.1.2 詞匯附帶習(xí)得
            2.1.2.1 詞匯附帶習(xí)得的定義
            2.1.2.2 影響詞匯附帶習(xí)得的因素
    2.2 主要理論
        2.2.1 Krashen的輸入理論
        2.2.2 Swain的輸出理論
        2.2.3 投入量假說
    2.3 國(guó)內(nèi)外詞匯附帶習(xí)得的研究
        2.3.1 國(guó)外詞匯附帶習(xí)得的研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)詞匯附帶習(xí)得的研究
    2.4 小結(jié)
第三章 研究方法
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 詞匯測(cè)試
        3.3.3 訪談
    3.4 研究過程
        3.4.1 前測(cè)階段
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)階段
        3.4.3 后測(cè)階段
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 高三學(xué)生在閱讀時(shí)使用詞匯附帶習(xí)得策略的情況
    4.2 詞匯附帶習(xí)得策略與詞匯測(cè)試成績(jī)的關(guān)系
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)與分析
        4.2.2 即時(shí)詞匯測(cè)試結(jié)果與分析
        4.2.3 延時(shí)詞匯測(cè)試結(jié)果與分析
    4.3 高三學(xué)生對(duì)詞匯附帶習(xí)得策略的接受程度
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)后問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        4.3.2 訪談結(jié)果與分析
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 高三學(xué)生愿意接受詞匯附帶習(xí)得策略
        5.1.2 詞匯附帶習(xí)得策略能促進(jìn)高三學(xué)生詞匯習(xí)得
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 不足和建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
附錄8
附錄9
附錄10
附錄11
致謝



本文編號(hào)：3982413