發(fā)布時(shí)間：2024-04-18 19:52

　　黨的十九大報(bào)告中在民生保障方面特別增加了“幼有所育”的內(nèi)容并高度強(qiáng)調(diào)教育要從娃娃抓起,2016年教育部在《幼兒園工作規(guī)程》中指出:幼兒園奉行保育與教育相結(jié)合的原則,以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。堅(jiān)持保教結(jié)合理念是幼兒園教師在園開(kāi)展活動(dòng)的基本原則,對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣起重要的引導(dǎo)作用。2018年1月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中明確提出要保障幼兒園教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),其中特別強(qiáng)調(diào)要突出“保教融合”。2018年兩會(huì)期間學(xué)前教育成為了熱點(diǎn)話題之一,虞永平指出幼兒教師的工作是將保育和教育相結(jié)合,幼兒身心發(fā)展規(guī)律也是學(xué)前教育的核心規(guī)律。由于學(xué)前兒童生活自理能力較弱,幼兒園教師的科學(xué)保育和教育顯得尤為重要,所以提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)十分必要。當(dāng)前學(xué)者研究主要從幼兒園教師素養(yǎng)、保育員為研究對(duì)象或以幼兒園為依托來(lái)研究教師素養(yǎng),而專門(mén)的依據(jù)保教結(jié)合理念來(lái)研究幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有限。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)查研究對(duì)保教結(jié)合理念下幼兒園教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析,最終提出了提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的策略。本研究包含以下六個(gè)方面:論文的第一章緒論論述了選題緣由、研究意義...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響
        1.1.2 對(duì)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重視
        1.1.3 筆者對(duì)研究的興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 幼兒園保教結(jié)合狀況研究綜述
        1.3.2 幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)包含內(nèi)容的研究綜述
        1.3.3 幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究綜述
    1.4 概念界定
        1.4.1 保教結(jié)合
        1.4.2 專業(yè)素養(yǎng)
        1.4.3 保教結(jié)合理念下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)
    2.3 樣本的選取與分析
    2.4 研究方法
    2.5 問(wèn)卷可靠性分析
    2.6 研究思路
第3章 研究結(jié)果與分析
    3.1 保教結(jié)合理念下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀描述
    3.2 不同人口學(xué)變量下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的差異分析
    3.3 研究結(jié)果
第4章 保教結(jié)合理念下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及影響因素分析
    4.1 保教結(jié)合理念下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題
        4.1.1 年齡為41歲及以上的幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)低
        4.1.2 中專及以下與大學(xué)�？频挠變簣@教師專業(yè)素養(yǎng)低
        4.1.3 非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)低
        4.1.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)低
        4.1.5 已評(píng)定職稱的幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)低
        4.1.6 未取得資格證的幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)低
    4.2 幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的影響因素分析
        4.2.1 教師自身文化因素的影響
        4.2.2 幼兒教師成長(zhǎng)意識(shí)的影響
        4.2.3 幼兒教師合作狀況的影響
        4.2.4 幼兒園教師教育經(jīng)歷方面的影響
        4.2.5 幼兒園教師工作壓力及待遇的影響
        4.2.6 幼兒園管理方面
第5章 保教結(jié)合理念下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的建議
    5.1 政府發(fā)揮主導(dǎo)作用
        5.1.1 健全高等教育人才培養(yǎng)模式
        5.1.2 保障幼兒教師有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
        5.1.3 加強(qiáng)教育培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性
        5.1.4 提高幼兒園教師福利和地位
    5.2 幼兒園更新教育觀念
        5.2.1 充分發(fā)揮園長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)作用
        5.2.2 更新優(yōu)秀幼兒園教師選拔制度
        5.2.3 科學(xué)規(guī)劃對(duì)幼兒園教師評(píng)價(jià)模式
        5.2.4 創(chuàng)設(shè)保教結(jié)合的環(huán)境
    5.3 幼兒教師不斷完善自我
        5.3.1 正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值
        5.3.2 深化保教結(jié)合的意識(shí)
        5.3.3 開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)
第6章 結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄
附錄A
附錄B



本文編號(hào)：3957661