發(fā)布時間：2021-02-04 23:18

　　隨著臨床醫(yī)學(xué)"5+3"培養(yǎng)模式的提出和全國推廣,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立越來越受重視。如何順應(yīng)時代要求,建立"5+3"模式下的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,是當(dāng)前亟待研究的課題,現(xiàn)有研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障和監(jiān)測體系仍存在諸多問題,健全完善的醫(yī)療人才輸出體系是保證社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持久運(yùn)行的基礎(chǔ)。重慶醫(yī)科大學(xué)作為西南地區(qū)最大的兒科人才培養(yǎng)基地,一直致力于探索兒科學(xué)研究生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新改進(jìn)措施,筆者從本校兒科專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式出發(fā),經(jīng)過實(shí)際探索,通過多方的考察調(diào)研,探討"5+3"背景下當(dāng)前培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中存在的問題,提出具有實(shí)踐價值的措施及建議。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,11(28)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 背景及現(xiàn)狀
2 當(dāng)前培養(yǎng)模式中的問題
    2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清,方式被動
    2.2 研究生課程設(shè)置不合理
    2.3 導(dǎo)師與研究生聯(lián)系不夠緊密
    2.4 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系尚不完善
3 構(gòu)建“5+3”兒科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的改革策略
    3.1 明確目標(biāo),采用多樣化教學(xué)方式
    3.2 優(yōu)化課程
    3.3 加強(qiáng)師生交流
    3.4 完善評價考核體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“5+3”醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式下“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”理論課的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[J]. 楊巍,付海英,申耀楠,李一.  中國免疫學(xué)雜志. 2018(04)
[2]“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策[J]. 羅海燕,鄧立普.  湘南學(xué)院學(xué)報(醫(yī)學(xué)版). 2017(03)
[3]“5+3”培養(yǎng)體系下兒科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探討[J]. 黨嘉文.  西部素質(zhì)教育. 2017(18)
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[5]“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生考核評價體系探析[J]. 王朋朋,李祥林,柴勇,許秀潔.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(03)
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[7]“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)研究生質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J]. 蔚坤妍,呂沐瀚,朱小平.  高教探索. 2016(S1)
[8]“5+3”培養(yǎng)模式下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力培養(yǎng)思路探索[J]. 楊帆,牟忠林,黃凌,周忠林,余麗艷.  科技視界. 2016(18)
[9]幕課法在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃英輝,繆洪明,周杰.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2016(09)
[10]以案例為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 吳窮,蘇方.  中華全科醫(yī)學(xué). 2016(05)



本文編號：3019097