以學(xué)生為主體，搞好信息技術(shù)教學(xué)
  [文章作者] 韋國(guó)
[文章來(lái)源]   不詳


我校在實(shí)行教育改革的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有步驟、有層次、有重點(diǎn)地開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，推進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，收到了良好的效果。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，我們注意到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
一、主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們的引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。
在四年級(jí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
二、主體嘗試——嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐。
在教學(xué)中，通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
如教學(xué)“控制面板”一課，教師在教學(xué)完怎樣改變桌面圖案后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序，改變外觀等，熟悉對(duì)話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法，自己去修改“日期/時(shí)間”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效。
三、主體歸納——實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。
實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。
如“資源管理器”窗口“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個(gè)“所有文件夾”框，教學(xué)中我讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，找出“所有文件夾”框的作用。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度。對(duì)好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說(shuō)不清楚，我就讓他到教師機(jī)上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，筆耕論文，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。