發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 08:33

　　高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育方面具有先天優(yōu)勢(shì)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育已從探索嘗試階段發(fā)展到分層化、多元化的新階段,但也存在著師資力量不足、學(xué)生家長(zhǎng)缺乏熱情、教學(xué)資源開發(fā)深度不夠、教學(xué)方式不能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望和潛能、課程未能有機(jī)融合形成整體等問題。創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建是推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的核心,必須優(yōu)化教師配置,強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力,突出創(chuàng)業(yè)課程體系教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),采用模塊化的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì),差異化備課,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,還應(yīng)通過校企深入合作,提高創(chuàng)業(yè)教育的成效。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020年19期 第191-193頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀
2 高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的困難
    2.1 三創(chuàng)教育的師資力量不足
    2.2 學(xué)生和家長(zhǎng)方面缺乏熱情
    2.3 教材等教學(xué)資源的開發(fā)深度不夠
    2.4 教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和潛能
    2.5 創(chuàng)業(yè)課程及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未能有機(jī)融合形成整體
3 創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建是高職院校創(chuàng)業(yè)教育提升的核心
4 高職院校創(chuàng)業(yè)課程教育體系的構(gòu)建和提升方向
    4.1 優(yōu)化教師配置，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力
    4.2 突出創(chuàng)業(yè)課程體系教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
    4.3 采用模塊化的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
    4.4 差異化備課，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
    4.5 通過校企合作，提高創(chuàng)業(yè)教育的成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J]. 李濤.  職業(yè)教育研究. 2020(07)
[4]高職院�！叭�全育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)[J]. 林秀麗.  教育與職業(yè). 2019(16)
[5]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建及實(shí)踐研究[J]. 高麗華.  包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[6]地方理工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三全”理念探究[J]. 馬小龍.  高教學(xué)刊. 2018(02)



本文編號(hào)：2910212