發(fā)布時(shí)間：2024-06-08 06:23

　　利用扎根理論通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性研究得出職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)模型包含6個(gè)核心模塊和28個(gè)要素。以此為依據(jù),對(duì)105名全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽(原全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽)國賽獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行調(diào)研,利用層次分析法得到教學(xué)能力大賽對(duì)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)各要素影響程度矩陣,以期突破以能力為主評(píng)價(jià)教師的認(rèn)知限度,明晰教學(xué)能力大賽對(duì)教師核心素養(yǎng)各要素的作用成效。由此得到的啟示為:關(guān)注極值要素,挖掘素養(yǎng)提升抓手;關(guān)注管控能力,補(bǔ)齊教學(xué)模塊短板;關(guān)注職教情懷,激發(fā)教師精神動(dòng)力。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1選擇性編碼得到的12個(gè)模塊的層次圖

各模塊所含要素及節(jié)點(diǎn)被編碼的次數(shù)越多，包含的參考點(diǎn)數(shù)越多，越能夠體現(xiàn)現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)該模塊核心地位的支持程度，據(jù)此利用編碼層次分析圖輔助提煉職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的核心模塊，見圖1�？梢钥闯觯�教學(xué)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、職技素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)5個(gè)模塊約占整個(gè)層次圖面積的2/3，說明研究文獻(xiàn)....

圖3教學(xué)能力大賽對(duì)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)各要素影響程度

匯總問卷結(jié)果得到教學(xué)能力大賽對(duì)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)各要素影響程度，見圖3。求出各核心模塊所屬要素的均值即為教學(xué)能力大賽對(duì)該核心模塊的影響程度，見圖4。

圖4教學(xué)能力大賽對(duì)各核心模塊的影響程度

求出各核心模塊所屬要素的均值即為教學(xué)能力大賽對(duì)該核心模塊的影響程度，見圖4。（三）生成矩陣

圖2選擇性編碼職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)框架圖

剩余的健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)6個(gè)模塊共約占整個(gè)層次圖面積的1/3（右下側(cè)），它們雖然各模塊相對(duì)獨(dú)立，也不能選出能夠統(tǒng)領(lǐng)其他模塊的“代表”模塊，但從邏輯上講可將道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)并入精神素養(yǎng)核心模塊，健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、知識(shí)素....

本文編號(hào)：3991590