語文教學是一臺重頭的情感戲，我們不妨在教學中'編、導、演"并重，扮好教學中集編劇、導演、演員三位一體聯(lián)綜合角色。

　　一、處理教材作品時，當好編劇

　　影視編劇須以睿智的眼光挖掘生活中的"亮點"，并措照劇本的需要對素材進行創(chuàng)造性加工，這種加工不是拷貝生活，而是一種匠心獨具的開掘創(chuàng)新。同理，語文教學成賂的前提便是劇本(教案)的編寫。語文老師面對教材，首先要以編劇的眼光來思考、把握教材，既要從宏觀上通讀教材，了解教材在某一階段的地位、作用，又要從微觀上具體研靳每一篇作品，把握編者的目的及作者的情感，從而有效地尋導學生用自己的心靈與文章進行情感交流。

　　二、溝通教材與學生時，當好導演

　　1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

　　在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產生認識土的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中，而要達到這種極態(tài)，教師必須根據課文的主題，借助音樂，運用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設某種情境，做到"以境育情"。比如，我在第《畫山繡水》一課時，采用了課件再現(xiàn)美、音樂渲染美的方fi;創(chuàng)設情境，使學生感受到美的具體形象，教室里響起一片贊嘆之聲..多美呀!""大美了!"屏幕上那蔚藍的天空、碧綠阪漓江水、奇特的桂林山，構成了一幅優(yōu)美的山水圖。那柔和的色彩、拔地而起的山峰，無不充滿詩情畫意，讓人賞心悅目。同時播放音樂，讓學生們在輕快的古箏獨奏、高山流水聲中看畫面，想像自己來到畫中，成了畫中的一員。同學fr情緒高漲，爭著發(fā)言。顯然，學生好像身臨其境，充分感受到自然之美，熱愛大自然的情感油然而生，同時他們的觀察、想像能力也得到了發(fā)展。

　　2.巧妙引導，激發(fā)情感

　　情感教育，是推動學生學習的強大動力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。教學時，教師從教材出發(fā)，及時抓住學生心理，利用課文中積極的情感去點燃學生探究阪熱情，激發(fā)學生的求知欲，能起到"投石激浪"的效果。在學習f'諾曼底"號遇難i己》一課時，我提出疑問:船長完全有時間和機會安全離開"諾曼底"號，但他卻一定要與"諾曼底'號同存亡，這樣的英雄還值得我們學習嗎?這一設疑，學生的學習情感被調動起來，引起了學生濃厚的學習興趣。有院學生認為哈爾威船長在船下沉之前沉著鎮(zhèn)定，從容指揮，果斷處理，表現(xiàn)出色，不愧是一個真正的英雄，很值得學習;有的說生命是可貴的，我們應該要珍惜生命，善待生命，難道船長在危急的情況下，一定要與船共存亡，才能成為英雄1……學生七嘴八舌，你一言我一語，課堂氣氛非�；钴S，這樣一來，人人都積極主動地投入到對英雄人物的討論中去，學生在對英雄形象進行深刻剖析的時候，進一步加深了對英雄人物的理解，從而更加敬佩英雄人物的壯舉，內心中涌動一股學習英雄的情感。這比教師單純的說教效果要好得多。當然，面對開放的課堂，面對個性化的閱讀和自由表達時產生的情感應進行必需的富有人情昧和說服力的正確引導和評價。

　　3.搭建平臺，內化情感

　　由于情感是具有瞬時性和不穩(wěn)定性的，所以在對事物評價以后，、教師要將學生獲得種種情感的體驗組織到一個內在和諧的系統(tǒng)內，使之內化為用來指導自己行動的某科理念，才算是完成了一次完整的情感教育。閱讀教學f'精彩極了"和"糟糕透了">一文后，學生的情感體驗已被父愛和母愛所感染。在此基礎上我又進一步為學生搭建平臺，讓學生討論:你認為父親和母親的做法你更欣賞誰?結合你自己，說說你最需要那種愛?讓學生的切身體會用語言得以表達。最后讓學生來寫寫自己討論中的感受或收獲，引導學生試寫《愛的啟示>.并收集1-2句關于這方面的名言警句。

　　三、落實課堂藝術時，當好演員

　　從課堂導入到課堂作結，既是一個"導"的過程，同時也是一個"演"的過程。老師越是演技嫻熟，傳情達意到位，課堂就越有藝術性，越有感染力。為此要求老師首先要情感豐富麗真誠，以豐富而真誠的情感將自己與作者的感情交流通過表演傳達給學生。這就要求語文老師課堂上言談神態(tài)、舉手投足要像一個演員，以滲透情感的語言，富于變化的表情和豐富的肢體語言等吸引、感染學生，借此引導學生身臨其境地體驗作品傳遞的情感。中學課本中，一些教師的形象都是充滿激情的典范，我們不妨借鑒:蘭味書屋中的先生讀書到動情處"總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去

　　的表現(xiàn)給學生做了極好的示范，以至學生"疑心這是最好酌文章"。魏巍小學的老師蔡蕓芝是"溫柔和美麗的人"，"愛用歌唱的音調教我們讀詩"，使學生"直到現(xiàn)在"還記得她讀詩的音調，背誦她教的詩。韓麥爾先生在敵軍占領祖國后的最后一堂法語課上，"感情激動，連聲音都發(fā)抖了""哽住了'"說不下去了"，使平時淘氣的小弗郎士也終生難忘。

　　語文課堂應該讓學生在深厚的情感積淀中，感到語文學習給他們帶來的快樂。為此我們須在語文教學中努力實現(xiàn)"編、導、演"，將情感教學真正落到實處。我們相信，筆耕文化傳播，"學習著并快樂著"將成為語文教學一道新的風景線!

　　情感，讓語文教學如此美麗!

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