本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

曲阜師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建 姓名:張紅艷 申請學(xué)位級別:碩士 專業(yè):成人教育學(xué) 指導(dǎo)教師:杜以德 20040320基礎(chǔ)教育新課程背景下的 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建 摘要 作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要保障,中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終以滿足 基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要作為自身發(fā)展的基點。旨在推進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育” 轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)教師新的要求與期 待將中小學(xué)教師繼續(xù)教育置于新的發(fā)展背景下。本論文以基礎(chǔ)教育新課程作 為邏輯起點,力圖在全面理解新課程的前提下,將新課程對中小學(xué)教師新的 期待作為全文展開的中心線索,并以此作為基本依據(jù)來探討當(dāng)前中小學(xué)教師 繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建問題。 基礎(chǔ)教育新課程以學(xué)生的健全發(fā)展為價值取向。圍繞這一價值取向,新 課程將局限于課堂和書本的課程內(nèi)容拓展到整個生活世界以提供給學(xué)生最 大的發(fā)展空間;并且通過減少學(xué)科門類、加強(qiáng)科目整合、突出綜合實踐課等 具體措施力圖改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀;與以往 將師生層面的課程實施理解為簡單的“授一一受”活動不同,新課程主張將 其看作師生主體進(jìn)行意義詮釋與價值認(rèn)同的動態(tài)過程;并積極倡導(dǎo)以自主、 探究、合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式。 作為課程從理念走向?qū)嵺`的重要中介,中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育新課程價 值取向能否真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。針對原有課程體系下中小學(xué)教師的教育觀念與 行為方式,新課程蘊(yùn)涵的新的教育理念期待中小學(xué)教師能以新的角色走進(jìn)新 課程,期待他們能由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)/的參與者、由教學(xué)的控制者轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者與促進(jìn)者、由課程

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