本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革特殊性問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革特殊性問(wèn)題研究摘要:特殊性研究是解決中國(guó)教育問(wèn)題、形成中國(guó)教育改革理論和實(shí)踐范式的必然選項(xiàng)。當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革特殊性研究需要闡釋兩個(gè)命題,一是如何研究特殊性,二是特殊性是什么,前者反映的是研究方法論,后者則是分析、判斷的綜合結(jié)果。相對(duì)于“他國(guó)”,基礎(chǔ)教育改革特殊性呈現(xiàn)在三個(gè)不同維度,即:改革生境及其影響;改革性質(zhì);主體及其狀態(tài)。相對(duì)于高等教育和職業(yè)教育,基礎(chǔ)教育改革特殊性則呈現(xiàn)為目標(biāo)定位差異以及由此導(dǎo)致的改革任務(wù)變化。關(guān)鍵詞:當(dāng)代;基礎(chǔ)教育改革;特殊性;研究參照;呈現(xiàn)維度;內(nèi)涵一、當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革特殊性的研究參照所謂特殊性,系事物的特有本質(zhì)。作為區(qū)分、人識(shí)客觀事物的前提和基礎(chǔ),特殊性有兩種表現(xiàn)形揀。一是同一事物在不同發(fā)展階段的特殊性,這是一種縱向關(guān)系。二是相對(duì)于其他事物的特殊性,這是一種橫向比較。正是由于表現(xiàn)形態(tài)的二維特征,爭(zhēng)致非限制意義的特殊性研究呈現(xiàn)復(fù)雜態(tài)勢(shì),需要人兩個(gè)不同向度進(jìn)行辨別和思考。(一)縱向分析從縱向角度看,基礎(chǔ)教育改革在不同時(shí)期,其特殊性?xún)?nèi)涵一般呈現(xiàn)明顯甚至本質(zhì)差異。以“當(dāng)代”為時(shí)間約定,絕非似有可無(wú)的選項(xiàng),而是研究行為從不確定到確定的必要規(guī)約,其本身亦隱喻豐富的內(nèi)涵。首... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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