發(fā)布時(shí)間：2018-04-18 21:47

  本文選題：學(xué)習(xí)活動(dòng) + 非學(xué)習(xí)活動(dòng)�。� 參考：《學(xué)前教育研究》2009年03期

【摘要】：師幼互動(dòng)是幼兒教師專業(yè)成長的重要促進(jìn)因素。本研究通過對41名教師在學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)活動(dòng)中教育行為的觀察與分析發(fā)現(xiàn):教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少對單個(gè)幼兒的關(guān)注,與單個(gè)幼兒的互動(dòng)比非學(xué)習(xí)活動(dòng)少;教師是學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)活動(dòng)中互動(dòng)開啟的主體,學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成性的互動(dòng)比非學(xué)習(xí)活動(dòng)少;從教師開啟的互動(dòng)內(nèi)容看,教師主要扮演指導(dǎo)、管理與照顧者的角色,缺乏對幼兒情感發(fā)展的關(guān)注;教師在學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)活動(dòng)中的施動(dòng)方式與反饋方式比較單一,互動(dòng)回合少。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境、改善自身隱性教育行為、激發(fā)幼兒主動(dòng)交往等途徑積極改善師幼互動(dòng),特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀。
[Abstract]:Teacher-child interaction is an important factor to promote the professional growth of preschool teachers.Through the observation and analysis of 41 teachers' educational behaviors in learning and non-learning activities, it is found that teachers lack attention to individual children in their learning activities, and have less interaction with individual children than with non-learning activities;Teachers are the subjects of interaction between learning and non-learning activities, and the generative interaction in learning activities is less than that in non-learning activities.Lack of attention to the emotional development of young children, teachers in learning and non-learning activities in the mode of action and feedback mode is relatively single, less interactive rounds.Teachers should actively improve teacher-child interaction, especially in learning activities, by creating a good interactive environment, improving their implicit educational behavior and stimulating children's active communication.
【作者單位】： 上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度立項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題“在積極有效的師幼互動(dòng)中促進(jìn)教師教育行為變化的研究”(課題批準(zhǔn)號:DHA070150)的階段性成果
【分類號】：G612

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本文編號：1770223